我骄傲,我是一棵树.doc

我骄傲，我是一棵树李瑛教学目标：知识与能力1、理解“一棵树”的艺术形象和诗歌主旨；2、学习运用多种修辞和象征手法传情达意。过程与方法1、反复诵读，体会诗歌的意境美；2、圈点批注，品析诗歌的语言美。情感态度与价值观学习“一棵树”的崇高精神，培养高尚无私的品格。教学重点：反复诵读，品味诗歌的意境美。教学难点：理解、品析诗歌的语言美。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入（多媒体展示大树的图片）畅谈凝望大树的感想。树是秀颀，也是崇高；树是从容，也是智慧；树是高大，更是伟大。今天，我们一起走进李瑛的我骄傲，我是一棵树，去体味诗人笔下的树。二、初读，进入诗歌意境1、扫除字词障碍。（多媒体展示）y sh png b f chn屹立 矢志 磅礴 赋予 香醇 hn yu chn co ch瀚海 黝黑 颤动 粗糙 刹那间2、听范读，可小声跟读；思考：（多媒体展示）（1） 老师有没有读错？（2） 动笔划出停顿；（3） 我的朗读语调是怎样的？（多媒体展示）划分停顿：山/教育我/昂首屹立，我便矢志/坚强不移；海/教育我/坦荡磅礴，我便永远/正直生活。明确：停顿的作用有：a节奏体现诗歌的音韵美；b更能突出山和海给我的影响。明确后（多媒体展示）朗读的要求：读准字音、读出节奏、读出感情3、为小组进行分工后，同座位交替自由朗读指定章节。三、再读，感知形象美1、分角色朗读第一章。思考：（1）诗题中“骄傲”一词的含义。明确：褒义词，自豪的意思。（2）作为“一棵树”，“我”有哪些骄傲的资本？明确：“我“是炎黄子孙的化身；我有丰富的阅历；我有着美好的品格；我凝聚了大自然的精华。（3）我的这些骄傲的资本是从哪里获得的？明确：“我属于人民”，是人民给予了“我”骄傲的资本。2、男女生交替朗读第二章。思考：（1）在这一部分中，大家还发现了“我”的哪些骄傲的资本？追问：这一章节中除了“我”，还写了哪些人物？ “我”与他们发生着怎样的联系？ “我”为他们做了什么？明确：我热爱生活；我为孩子和老人送去温暖，使他们欢乐；我为新嫁娘作耳环，为母亲作手帕；我为人们遮挡风雪，为他们歌唱、抗击风沙、抵御雷火；我与小虫玩耍，让小鸟做巢；我幻想能流出奶、蜜、酒，并开出花朵；我幻想为劳苦大众带去愉快的生活；我希望为不幸者送去幸福和快乐；我与人民血肉相连。（2） “我”来自于人民，所以有着为人民服务的强烈愿望。“我”为得到而骄傲，更为付出而骄傲！正是由于“我”的生命、力量都来自于人民，所以，一旦“忘却了”人民哪怕只是“刹那间”“我”便将枯萎，失去生命力。由此可见，“我”与人民是血肉相连的关系。3、小结形象（1）（板书：简笔画“树”）请你为“我”这棵树取一个名字。明确：奉献之树（以最能体现诗歌主题、最能体现这棵树的品质和内涵的为准）（2）小结：这就是作者通过“一棵树”这一形象所揭示的美好的品质，也揭示了本诗的主旨。这种手法就是象征手法。四、三读，品味语言美1、本诗通篇采用象征手法：黄河、长江是中华民族的象征；“我”是炎黄子孙的化身；诗中处处抓住树的特点，但处处都是用来表现人的精神和情怀、理想和品格。2、除了象征手法的运用，诗中作者还多处运用修辞，跳读全诗，圈点勾画出使用了修辞手法的句段，并简单批注进行赏析，之后展示。要求：大声而又有感情地读出自己喜欢的句子，再说出理由。师小结：修辞手法的运用：（1）比喻：明确（比喻词、）本体、喻体。（2）拟人：赋予无生命物体以人的语言动作心理等。（3）排比：句式相同、语意相关的连续三个或三个以上的句子。（4）借代：借一物来代替另一物出现。五、赛读，领略意境美诗要塑造美的形象，以塑造人们美的思想、高尚的品质和美的灵魂。作者以生动的笔触，为我们描绘了这样一棵与人民血肉相连的奉献之树，很多同学在反复的诵读品味之后，已经融入了诗歌优美的情境之中。请大家课下认真美读全诗，进行一个小小的朗读比赛，让我们在组织、聆听和评比的过程中再次共同领略并细细品味诗歌的意境美！我是一棵树，我是炎黄子孙，我有丰富的阅历，我有美好的品格我骄傲！我是一棵树，我热爱生活，我关心他人，我竭力为人类造福，我与社会和谐相处，我与人民血肉相连我骄傲！六、借鉴写法，迁移写作1、如果我是一棵小草，我还可以骄傲吗？我有哪些骄傲的资本？2、（多媒体展示）借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一头牛）”为题，写一首小诗。（可只写一节）七、布置作业修改、完成课上自创