密度教学设计.doc

密 度 教 学 设 计设计和任课教师：谢鹏志概 要 部 分课题密度教学设计教材物理 学科 人教 版 九 年级 上 册 第十 单元（章）设计课时1课时 实际上课时间：1课时 2011 年 8 月 31 日第三 节教学目标1理解密度的物理意义。2会查密度表，知道水的密度。3用密度知识解决简单的实际问题。任务分析本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”，少数部分学生能力稍低。针对学生的具体情况因材施教，合理分组，以充分发挥每一名学生的特长，使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。同时可以培养团结协作的精神。教学重点1通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。2理解密度的概念、公式及其应用。教学难点在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性产出1.学习以同种物质的质量与体积的比值使学生对物质属性的认识有新的拓展；2通过探究活动，培养学生的合作精神。 预习设计11cm3= dm3= m3215= g3在使用天平时应注意什么问题？（说明：本节课要利用天平来测量物体的质量，学习密度的单位要用到体积和质量的单位，所以复习这部分的内容为新课的展开做好铺垫。）课前教学准备学生实验器材：量杯、天平、细线、铁块；量杯、颜色相同的铁块、塑料块。教 学 过 程环节时间情景导入5分质量m与体积v的关系5分科学探究20分学习活动（学生活动）学生积极动脑思考，比一比谁想的办法多，谁的方法好。学生阅读课文插图的内容猜想与假设学生讨论、发言：mv m与v成正比，m与v成反比。设计实验学生讨论、研究，确定实验方案。比一比谁的方案好。进行实验和收集证据学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在设计的表格里。学习指导（教师活动）教师引导：教师出示颜色相同的铁块和塑料块，你有那些方法区别它们？我们看书本上小明和小红是如何区别它们的？你能猜想出M与V之间有什么样的关系吗教师引导：教师引导学生排除不正确的猜想，得到m与v成正比这一猜想。你能设计出实验方案来证明你的猜想吗？教师帮助学生查找方案漏洞，完善实验方案。教师指导学生进行实验，收集实验证据，然后分析实验证据。测量 对象质量（g）体积（cm3）质量/体积 （g / cm3）铁块1铁块2铁块3塑料1塑料2塑料3思考：同种物质的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？不同物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？如果换几个其它物体（如盐水、酒精等）重复上述实验，结果将怎样？教师指导学生得出实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值是不同的。内容和目标提示学生根据已有的生活经验能够区分，方案较多应给予鼓励。设计实验对学生要求较高，教师应根据学生的实际情况进行指能够培养学生的实验能力与实验技能。如果学生不能同中求异或异中求同归纳出结论可用思考问题的方式启发归纳，效果就很好了。（由于实验误差影响，比值可能相近，要引导学生尊重事实）板书设计达标作业10分练习1一瓶水倒掉一部分，则剩余部分的水的质量_，体积_，密度_。练习2判断对错：一块铁锯去一半，它的密度也会减小一半。一杯水和一桶水的密度一样大。体积相同的不同物质，质量大的密度小。质量相等的不同物质，体积大的密度大。一块砖的密度是1.5 g/cm3，把它平分成两块，每块的密度是0.75 g/cm3。练习3根据公式mV ，下列说法中正确的是（ ）A物质的密度和它的质量成正比B物质的质量和它的体积成正比C物质的质量和它的体积成反比D物质的密度和它的体积成反比课后反思生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源