浅谈英语课外活动.doc

浅谈英语课外活动 九江县三中 吕从伟英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分，是课堂教学的重要补充，是它的延续和深化。本文从英语课外活动的概念导入，正确认识英语课外活动。提出建立和谐开放的师生关系；提出搞好课内教学是促进课外活动的关键；提出创设形式多样的语言环境-开放性的语言环境、现代教学手段的语言环境、运用日常会话的语言环境、开展课本剧表演等丰富多彩的外语比赛的语言环境；创造良好的家庭的教育氛围和培养学生良好情绪促进搞好英语的课外活动；提出应建立一套能激发学生兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价和终结性评价并重原则的合理评价课外活动体系，并论述了搞好英语课外活动的必要性、重要性以及在实际操作过程中应注意的问题。英语课外活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动。英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。搞好英语课外活动有利于提高课堂教学质量，培养学生学习英语兴趣。那么英语课外活动该如何搞好呢？我认为首先要正确认识英语课外活动。新课程改革强调以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。课外活动有益培养学生的各种能力，特别是创造能力和动手能力。更新教育观念，尽快建立起新的教学的方式，促进学习方式的变革，学习了解搞好英语课外活动的理论，解决认识上的问题，真正使教育做到“授受知识，开启智慧，点化或润泽生命。”在发展学生的综合语言运用能力的同时，让学生形成自主学习能力，就要完全改变传统教学中“讲解接受”，把语言当作知识传授的教学模式，克服教师注入式、满堂灌、学生死记硬背的弊端。让学生掌握语言知识，更重要的要以知识为载体，通过教师启发、引导，让学生参与知识构建过程的探究的课外活动，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探究知识和自主学习的能力。义务教育阶段英语课程是为每个学生开设的，英语课外活动同样是面向全体同学的语言能力，而且要培养学生思维能力、想象能力和创新能力，还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，促使学生按素质教育的培养规格健康发展。在英语课外活动过程不仅关注全体学生知识、技能和能力的发展，还关注学生思想、情感和道德品格的养成，使学生全面、和谐、健康的发展。其次，课内教学与课外活动结合是搞好课外活动的关键。课内教学活动即课堂教学，课内教学我们应该灵活处理教材，在对待课堂练习应尽可能不让学生机械地、直接地套用课文材料，稍加改动或增加实际情景，使学生利用所学知识把真实情感表露出来，这样学生的学习兴趣被调动起来，注意力高度集中情绪高涨，增强了克服困难的意志，学习英语也就积极主动而且大胆了。如初中英语中 pair work 部分，让学生自演很多角色，然后演示动作，让学生互问互猜，由于动作的多样化，他们积极主动地应用各种器官，耳听、口说、眼看、脑动、手动，这样学生的情绪被调动起来，他们能大胆地表达自己的观点。常见的活动有跟读、回答、链式回答、替换、变换、转换、齐读等。这些活动和练习难度适中，节奏快，密度大，适合青少年心理特点。全班每个同学基本上都有机会参与，调动每个学生学习英语热情。当学生能力有所提高后就更加积极大胆的投入英语学习或英语课外活动中，也希望在以后的活动中获得更多的成就感，如此良性循环，学生积极大胆参与英语活动习惯就培养起来，课内的教学活动中尽量多地模拟日常生活情景，大胆动用所学的语言进行交流。如问路、购物、邀请、采访别人等情景既要有趣，又必须要为学生所熟悉，也要与课文主题相关。学生按照教师布置的任务，结合课文中语言表达形式，积极主动参与活动，这种能力形成之后，可以迁移到课外活动中，就有利于搞好英语的课外活动。而课外活动内容和形式要根据课内教学内容来确定。因此把课内教学与课外活动有机结合起来是搞好课外活动的关键。第三，建立和谐、开放性的师生关系。搞好英语课外活动，需要师生共同协作，因此必须建立和谐、开放性的师生关系。首先，树立民主作风，实现民主。师生之间应该相互尊重，教师无论何时、何地都不要伤害学生的自尊心和自信心。实践证明教师耐心细致的教育，能对学生产生潜移默化的影响，使他们从内心深处对老师产生好感和信赖，在师生之间架起一座平等、和谐的情感桥梁。“亲其师而信其道”，“信其道”还愁不能“乐其道”吗? 教师对学生“一视同仁”尤其对“差生”态度更要慎重，要善于发现他们的闪光点，对于他们的成绩要及时给予肯定，即使是微不足道的优点都会让他们尝到甜头，要动之以情，晓之以理，保护他们的学习热情。要使学生对英语课外活动保持良好的积极情绪，必须建立和谐开放的师生关系。师生关系越融洽，学生的情绪越益于趋向稳定、积极。如果师生关系紧张，教师一上来先批评学生，不能客观地对待学生，学生容易产生逆反心理，紧张感和恐惧感。如果有遇到学生说错时，教师一味地纠正、指责，学生会感到羞愧，害怕再错，而不敢开口说、大胆讲了。从而降低了课外活动效果。第四、创设形式多样的语言环境促进课外活动的开展。我曾在本校做过“英语教育现代问卷调查”79%的中学生承认课后除了完成老师布置的作业外，基本上不接触英语。70%的老师认为产生英语“聋哑症”的主要原因是缺乏学习英语的语言环境。香港的中学生口语水平比内地中学生的口语水平要高很多，产生这种现象的原因之一是香港英语电视节目多，电台英语广播24小时播放，英语报刊、杂志比比皆是，即使普通的香港市民，在日常交谈中，也会讲一两句英语，或者在一个汉语句子里有一两个英语单词。这些为香港的中学生用英语、说英语营造了一个良好的氛围，使香港的中学生课后用英语、说英语成为他们自觉的、没有压力的行为，长期坚持下来，中学生英语水平自然就会提高。因此我们要创设形式多样的语言环境，开展课外活动，促进中学生英语水平的提高。如可搞一些外语比赛，外语比赛除了课本剧表演之外还有为英语壁板比赛，抄英语谜语比赛，让学生在这些课外活动中互相帮助互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣，促进英语课外活动的搞好。第五、注重培养学生良好情绪。情绪与课外活动效果是密不可分的。我们要学习心理卫生科学，掌握教育规律，培养学生保持健康稳定的情绪，使课外活动收到良好的预想效果。学生课外活动的情绪好坏直接影响到课外活动的效果。心理学研究表明，情绪对于学生的学习行为是有双重的作用：既能促进、增强学习的效果；也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课外活动中愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增加的情绪，提高了人的活动能力。根据这一理论，活动中我们应多采取表扬、鼓励的方法，使学生产生愉快的心理体验，这样就配合教师搞好英语的课外活动。第六、建立合理评价课外活动的体系。新的课程标准对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定。它包括语言知识、语言技能、策略、情绪与文化。其中有些教学目标或指标可以用常规的语言测试方能进行评价与检测。如语言知识和技能，但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标的评价，传统语言检测手段和方法是无能为力的。因此，根据英语教学发展的需要必须引入新得评价手段与方法。形成性评价的科学利用能有效地检测学生的语言发展状态和趋势，揭示个体学生在学生中的情感状态和策略应用。通过各种评价手段和方法，对英语课外活动过程中表现的兴趣、态度，语言发展状态和学习状态和学习尝试做出肯定，以激发学生自主的学习积极性，促进教师搞好英语课外活动。形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、互评等形式对学生的学习形为、学习能力、学习态度和合作精神等进行持续性的评价。心理学研究指出，课堂学习中有三种学习需要在发生作用：成就的需要；被赏识的需要；认知的需要。英语课外活动也是如此。在中小学英语课堂中教师可充分利用学生的这种心理需要，用激励的委婉的评价学生，使学生的成就需要和被赏识需要得到满足，从而产生认知需要。当学生参与课外活动或在课外活动中有其他突出表现时，他们希望得到教师的鼓励和赞扬等形成性评价；当在活动中尝试解决问题后，他们渴望得到教师的肯定或指正。学生正是在“参与活动-得到评价-修正思维-再次参与活动”这样的活动中不断地让学生体验课外活动的过程，并从中积累知识和技能。为了更出色搞好英语的课外活动，就需要教师及时对学生的活动效果作出正确和有效的评价，从而使学生明确自已已经掌握了什么，还应当学习什么。学生就会更深层次地投入到课外活动性中去，使英语课外活动的效果得到更进一步的升华，让学生在形成性评价作用下形成持久的英语学习动机，让学生在完成课外活动的过程中体验学习的成功的愉悦。对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果又关注过程。终结性评价包括听力、口试在内的期中、期未考试等，而形成性评价（手段）包括课堂上反馈、检测、作业、课外参与英语活动程度和表现等，教师还可以通过观察，交谈问卷调查，学生自评或组内互评等来完成。形成性评价的成绩可作为半期考，期考的成绩的一部分，这样更会让学生感受到：原来他们进行的课外活动的表现所取的成绩以及所反映出的情感、态度和策略等方面是那么重要。于是他们会利用平时时间锻炼从事各种各样的课外活动。从而提高自己参与课外活动的能力，发展学生自主学习的能力。每节课都开展各种类型的竞赛活动，并评定小组竞赛成绩，它反映各学生主动积极参与课外活动的量与质。 在进行英语课外活动过程中，学生对于每次的课外活动很难发现自己的不足之处，所以教师要及时客观评价学生，对学生所取成功进行肯定，让学生知道那里发挥较好，以后在课外活动中再发扬，让学生尝到成功的愉悦。他就会更热情、更大胆的投入到英语的课外活动中去。对学生在课外活动中的缺点要指出，以便于学生改进和发扬，明确努力方向