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浅谈怎样上好高考复习课/s/blog_95f2020d01011b2f.html你的文章不错哈原文地址：2012高考冲刺6+1：浅谈怎样上好高考复习课作者：梦见上帝上好高考复习课的方法我们应立足基础知识的复习和基本技能培养，从易题开始，以中等难度题为主，时机成熟，再攻少量不超纲的难题。在中等难度题中，关注综合性和较灵活的题。这样才真正体现面向广大学生。1、 复习知识点时，要在“温故”中“添新”。一轮复习，既然立足于面向广大学生，立足基础知识的复习和基本技能培养，就不能 “简单地抄冷饭”。在复习知识点时，特别是在回顾主干知识点时，要插入新鲜的内容。复习每一个主干知识，都要列举历年的高考题作为例题，而且在高考题的变化中做文章。要使学生懂得怎样灵活运用相关的知识点来解题。例如：复习到竖直上抛时，回顾了竖直上抛的基本规律和公式后，把1999年全国高考物理试题“跳水运动员向上跳起，完成空中动作的时间”做为例题，通过审题分析，理解物理情景，了解整个物理过程是上抛到最高点才落到水面，抓住重心变化的难点，只要用上升时间和落体时间公式就可解答这道填空题。又例如：复习到灵活运用运动学公式解题时，把1999年全国高考物理试题“为了安全，在公路上行使的汽车之间应保持必要的距离”做为例题，题目并不难，但可以培养学生灵活运用基础知识解题的基本技能。反应时间内汽车做匀速运动和制动后末速度为零的匀减速运动，只要灵活运用运动学和动力学知识就可解决。这样，既复习基础知识又培养学生解题的基本技能。这总比干巴巴的复习旧知识好。广大学生都能接受把旧知识添上新内容这种方法。看来要把“温故而知新”加上新的含义。2、把复习的知识和对应的考题重组和整合，进行归类，分为小专题。既要面向广大学生，也要关照成绩好的学生，就必须对相关的知识、例题、考题分类和归类。这里指的不是按力、电、磁、热、波、光、原子等大的归类，而是分成小的专题。根据新的教育理念要求，教师可以而且应该根据学生的情况来处理复习的教材，对要复习的知识进行教学重组和整合，将它激活。对相关的知识、例题、考题分类设小专题，形成教师教学个性有条理的复习教材知识。例如：复习质点的运动时，把考题分类为，公式法、图像法、中间时刻的速度法、相等时间内位移的差求加速度法、比例法。又例如：复习运动速度合成和分解时，把知识分类为“过河问题”，分别从顺水行舟、逆水行舟到横过河、斜向上过河和斜向下过河等进行研究，得出最短的过河时间和最短的过河位移，并把2001年结合抗洪的高考题中“战士在最短时间内将人送上岸”这道高考题作为例题。学生们感到事半功倍。又例如：复习摩擦力时，分类为“斜面上物体运动的摩擦力”问题，从在斜面匀速下滑的物体受到摩擦力导出动摩擦因数tan=，然后研究：让物体沿斜面匀速下滑时，三角体的运动问题。在未复习牛顿第二定律的情况下，启发高分学生，若物体沿斜面加速下滑，三角体将怎么运动？这样，高分生就感兴趣了。又例如：“斜面上物体的加速度问题”，从光滑的斜面下滑时，a=gsin,到从粗糙斜面面下滑时，a=g（sin-cos），又到物体沿粗糙斜面冲上斜面时，a=-g（sin+cos）,由易到难，逐个深入，给学生能留下记忆。复习共点力的平衡时，分类为小专题的有“绳悬挂物体的问题”，还有“挡板问题”，“连接体问题（靠、叠、细绳连接、弹簧连接）”等。只有这样，才能使基础差的，能听懂；中等学生学了有兴趣；成绩好的，能从各类小专题中学解题方法；还能使不同类型的学生对易、中、难问题有思维的空间，同时或分别获取不同层次营养。观察学生听课的表情，了解不同层次学生，前两种方法得到广大学生的认可。“面向广大学生”不只是理论的认识了。3.重视过程，强调解题方法和注意能力的培养每当对应知识点讲解例题时，学生们总是聚精会神听着，有些关注解题的过程和结论，有些只关注结论，选择题尤其是这样。即使是选择题，也要把它当作分析和计算题来处理，重视以下的每一个环节：审题理解题意、了解物理过程、物理情景、分析物理现象，画草图，进行受力分析，画等效电路图，进行电路分析，再想想，适合那些物理规律、定理和定律，选用什么公式和方法，得出结论和计算出结果，进行验算。强调解题过程的规范化。每当解题，总得重视过程，强调解题方法和能力的培养。例如：当讲到“物体沿斜面下滑的时间问题”这个小专题时，普通斜面、等底不同倾角的斜面、等高不同倾角的斜面、同圆周上的斜面，每深入讲一个问题都停下来，总结解题方法：以S =1/2at2为思路,用三角函数表示S和a,就可以求出t。还列举了高考90年全国题、87年的广东题、04年的江苏题，学生们可以从中学习到解题方法，逐步培养解题能力。又例如：讲到超重和失重专题时，强调注意方法。一般选用运动方向为正方向，根据牛顿第二定律列方程，只要处理好加速度的正负号，就求出视重。先通过简单的题目练习，再通过练习01年春季高考关于斜面上的物体加速上升的难题，培养解题的能力。复习圆周运动时，强调找出向心力的方法。分别从水平面绳的拉力提供向心力、竖直平面（最高和最低点）绳的拉力和重力共同提供向心力，分别列举单摆、飞机拉圆弧、车过拱桥、细杆拴小球、小球沿圆环的圆周运动等，培养学生从中找出解圆周运动问题的方法：通过受力分析，找出提供的向心力，以指向圆心的力为正方向，把 “提供”和“需求”的建立等量关系。现在的高考题，用单一的知识点解题的较少，在第一轮的复习中，还必须通过基础题的练习，训练解综合题的能力。在复习物理2时，通过解1995年广东卷和2006年全国理综卷中两道基本相同的高考题，题目都是质点在水平轨道进入竖直的半圆轨道再做平抛运动。这两道题能把直线运动、圆周运动、平抛运动和机械能守恒等知识点综合，通过讲解、练习，可培养解综合题的能力。4、重视易错题的训练高考既然是选拔性的考试，必有一定数量的题目是在区分度上做文章，考题常反映在平常考生易错或易上当的题目中。为了考查考生的思维能力和解题能力，命题专家独具匠心，千方百计引你上当。有些是习惯思维易上当，有些是基本知识点上由概念模糊易出错，有些是解题方法养成习惯造成有误。例如，04年湖北的一道考题，相同的力F拉四个完全相同的弹簧。一个一端固定，另一个两端分别用力F拉，另外两个是分别拴着物块，一个在光滑桌面上，一个在粗糙的桌面上，比较弹簧伸长量。由于的习惯思维，很难判断这四种情况，弹簧伸长量是相等的。又例如，在相同大小的推力F作用下，在力的方向上发生的位移大小都是S,分别在光滑、粗糙的水平面和斜面上，哪一次推力做的功大？象这样的问题，由于的习惯思维和概念模糊，从外力的总功或功率去思考，就做出错误的判断。06年高考全国理综I的第20道题，“一位质量为m的运动员从下蹲状态向上起跳，经t时间身体伸直并刚好离开地面，速度为v.在此过程中”，要判断地面对他做的功。由于解题方法养成，习惯把地面对人的支持力画在重心（共点），易误会“身体伸直”过程中重心有位移，支持力做功。只要把支持力画在接触面处，一想到“刚好离开地面”，支持力为零，就能准确判断：地面对他做的功为零。复习到电场时，应对“知道一条电场线的方向”，比较同一条电场线上两点或三点的电势能、电场强度、电势的大小，进行讲练。顺着电场线方向，电势降低，考生易误会顺着电场线方向电场强度也减弱。06年全国理综II第20题，金属杆、光滑金属导轨和电阻形成闭合电路，垂直置于匀强磁场中，恒力F使金属杆运动，回路中的感应电动E，在感应电流i随时间增大的过程中，电阻消耗的功率等于：安培力的功率的绝对值或iE 。考生易误会为是恒力F的功率。由于习惯思维，金属杆匀速运动时，拉力F等于安培力，外力功全部转化为电功，就误判为电阻消耗的功率等于F的功率。只要注意金属杆是“由静止开始运动”和感应电流i “随时间增大”，就知道F的功，一部分转化为电能，还有一部分产生动能增量，F的功率不等电阻消耗的功率。重视和加强易错题的训练，可以培养考生的分析能力和解题能力，提高学生的综合能力。5、重视物理实验，突出实验技能的培养高考物理实验题约占12的比例，而历年高考物理实验题，失分率较高。原因可能是，实验仪器设备不足，物理课时少，只重视黑板上讲实验，少组织学生动手做分组实验，不注意培养学生的实验技能。其实，只要重视物理实验，认真组织学生动手做过实验，物理实验题比其他题目更易得分。2005年理综给出理想电压表、电流表、滑线变阻器R和固定电阻，测量电源的电动势E及内阻r。它比教科书传统的分组实验多提供了一个与电源内阻接近的固定电阻，是命题专家独具匠心，发现教材对这个实验设计不足之处，须补充一个固定电阻R，正好测试考生的实验技能和综合分析能力。滑线变阻器和电流表串联后接在电源上，要求闭合开关之前，滑线变阻器的滑动片必须使滑线变阻器阻值处于最大位置；闭合开关之后，又不能把滑线变阻器的阻值调至零。因此，为了防止电流过大导致损坏电流表和电源，必须在电路中串联一个限流电阻。然而，测量出来的是电源内阻和固定电阻的总和，必须把测量值减去固定电阻值，才得正确答案。有些考生误认为固定电阻R是多余条件。明明题目要求“用I1，I