2025年高考英语真题（全国II卷）分析与教学建议 2026届高三英语一轮复习课件

从基础知识走向思维品质

——2025年高考英语真题

（全国II卷）分析与教学建议目录一二三命题背景真题分析教学建议普通高中《英语课标（2020年修订）》

明确指出，“评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养的形成及发展”,“着重评价学生的核心素养发展状况，以核心素养的内涵和水平划分为依据”等。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》

要求：落实立德树人根本任务；强化育人导向——为党育人，为国育才；注重五育（德育、智育、体育、美育、劳育）并举。一、命题背景二、2025年高考英语真题（全国II卷）分析分析概述真题分析分析小结（一）（二）（三）（一）分析概述1.对语言能力的考查融入真实的,有意义的语境之中,全面覆盖了思维品质,文化意识及学习能力等多个核心素养维度。2.体现了时代性,思想性和育人价值,通过引入科技前沿,社会热点与跨文化交流等主题,引导学生关注现实,拓宽国际视野,积极深度思考。3.考查了“从课本知识转向素养提升”的综合能力,为高中英语教学指明了重视语篇,聚焦思维,融合文化,发展学生能力的方向。（二）真题分析（听力）段落话题段落话题TEXT1出行指路TEXT6约会安排TEXT2餐厅结账TEXT7智能手机的困扰TEXT3购买电脑TEXT8度假计划的变更TEXT4学术交流TEXT9工作机会和决择TEXT5损坏东西TEXT10暑期夏令营介绍素养指向首先，话题生活化、情景化。其中，20道题中获取具体信息的题12个,理解主旨的题1个，对所听内容作出简单推断的题5个，理解说话者的意图、观点和态度的题2个，较好地体现了《普通高中英语课程标准》对考生的要求：获取、归纳、整合、概括，抓主旨，抓关键信息，抓情感态度。2.规律总结由英音、混合音为主，到以美音为主。词汇难度加大高阶思维的考查1.考情分析Text2W:Sowouldyoufolkslikesomedessert?M:Justbringusthebill,please.Weneedtogetbackontheroadandcontinueourjourney.W:Noproblem.推理判断2.Whatisthemangoingtodo?A.HavesomedessertB.Paythebill.C.Cancelthetrip.（二）真题分析（听力）Text

1

W:Is

this

bus

going

to

Baxley,sir?

M:No,I’m

afraid

not.

See

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Mavis

Street

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Bus

NO.4.

W:

Allright.

Thank

you.

获取具体信息

1.How

will

the

woman

probably

get

to

Baxley?

A.On

foot.

B.By

taxi.

C.By

bus.

Text3W:Dad,Ican'taffordthatcomputer,butIthinkIreallyneeditformyresearch.

买得起；承担得起

凑足，补齐(金额或数目)M:Don'tworry,Alice.Justpayasmuchasyoucan,andI’llmakeuptherest.W:Thankyou.ThenIcanplacetheorder.下订单3.Whatarethespeakerstalkingabout?理解主旨A.Buyingacomputer.B.Doingresearch.C.Savingmoney.词汇难度加大,选项的严重干扰高阶思维的考查3.问题和策略：问题：听力理解不准；词汇量有限；不能辨音；无技巧等。

策略：学习积累拓展词汇，如熟记课标词汇、掌握基本构词法。平时听不同主播的口音；

抓主旨、听关键信息、抓情感态度。平时有意识培养高阶思维能力：获取、归纳、整合、概括（关键信息）；

课堂定时练听1-5题。听前看懂听力题和选项，勾画关键重点词,听中速记关键词或用简略符号代替。（二）真题分析（听力）（二）真题分析（阅读理解）1.考情分析语篇2025全国II卷2024新课标II卷2023新课标II卷选材分析A

应用文英国集市小镇应用文卡洛秋季徒步节的四项徒步旅行活动

应用文黄石国家公园的四项“护林员”游园活动

选材丰富，话题多样，语篇既贴近时代生活，又持续强化了高考的育人功能。A篇引导学生感受自然与人文景观的融合之美。B篇体现对弱势群体的关怀。C篇引导学生热爱生活。D篇提醒学生节约粮食，践行可持续发展理念。

B记叙文教育与医疗结合

新闻报道短故事小亭

记叙文学校菜园项目让学生爱上蔬菜

C说明文植物对人类的积极影响说明文巴比伦微型农场说明文

介绍印刷书籍和阅读对人类的重要意义D

说明文食物浪费与再利用议论文

以人工智能为主题的书评说明文

在城市中与自然互动（二）真题分析（阅读理解）2.规律总结篇章细节理解题主旨大意题推断题猜词题词数难度A：应用文21、22、23//265低B：记叙文24/25、2726305中C：说明文28、293130/264中D：说明文333432、35/334高素养指向细节理解题7主旨大意题2推理判断题5猜词1整体难度从低到高，从不同角度考查学生的批判性思维和创新性思维能力，促进学生思维能力的提升。Thereareupto30studentsatanygiventimeinHo’sclass.Shegenerallyworkswiththeirregularteacherstogetlessonsandtestsbeingusedattheirhomeschools.Someteachersdon’tgivethekidsanyassignments;theyexpresssympathyinstead.“Ifeellikeitisadisservicetothekids,”Hosays.“Theythinktheirteachersdon’tcareabouttheirschoolwork.”Horecognizesthepsychologicalbenefitofhelpingkidskeepupwiththeirpeers(同龄人)outsidethehospital.“Iactuallythinkthemedicineisonlyasmallpieceforsomeproblems,”saysJulieGood,directorofpainmanagementservicesatLPCH.“It’saboutproblem-solvingaroundwhatitmeanstohaveafulllife.Thosekidshavedreams.Schoolcankeepthosedreamsalivebygivingkidsawaytolearnandgrow.”26.Whatdoestheunderlinedword“it”refertoinparagraph4?A.Offeringregularlessons. B.Payingextraattention.C.Assigningnoschoolwork.D.Showingnosympathy.（二）真题分析（阅读理解B）代词指代的灵活考查27.

HowdoesthehospitalschoolbenefitthestudentsaccordingtoGood?A.Iteasespeerpressure. B.Ithelpsthemliveinhope.C.ItfreesthemfromachesD.Itentertainsthemwithstories.推断中，题目和长难句的干扰26题猜词的思维过程关键信息句的定位(第四段)信息分析Someteachersdon’tgivethekidsanyassignments;theyexpresssympathyinstead.“Ifeellikeitisadisservicetothekids,”Hosays.“Theythinktheirteachersdon’tcareabouttheirschoolwork.”这里的“it”，指代的是前面提到的“不布置作业”，Ho认为这是对孩子们的一种不负责任的行为。后面一句也接着谈论的学校作业的事。答案C。disservice=dis(不/相反)+service（服务：提供帮助或便利的行为）整体含义：不利的行为或有害的行为。27题推断的思维过程关键信息句的定位（最后一段）信息分析…saysJulieGood,“It’saboutproblem-solvingaroundwhatitmeanstohaveafulllife.Thosekidshavedreams.Schoolcankeepthosedreamsalivebygivingkidsawaytolearnandgrow.”古德认为，医院学校为心怀梦想的学生在住院期间提供学习和成长的途径，让这些梦想得以延续，帮助学生拥有充实的人生，这正是医院学校的责任与意义所在。答案B。还因为Ithelps

them

live

in

hope与原文中的keepthosedreamsalive相似。3.问题、策略（二）真题分析（阅读理解）问题：词汇积累不够，对文章理解起来困难。对题目理解的偏差，找不到文章的相关的信息，其它不正确答案的干扰等，耗时偏多。策略：广泛阅读，强化理解（30分钟/天）+词汇积累+答题策略年份试卷类型体裁词数主题语境与语篇内容2025全国I卷记叙文338人与自我:无名英雄(一个普咖啡馆员工的故事)全国II卷说明文346人与社会:家庭志愿服务的意想不到的好处2024新课标I卷说明文321人与自我:作者使用词典的经验和心得新课标II卷说明文302人与社会:面对过度旅游如何应对全国甲卷说明文314人与自我:适度饮食（二）真题分析（七选五）2023新课标I卷说明文323人与自我:如何自我宽恕

新课标II卷说明文314人与社会:文章作者以第一人称的视角介绍了开启艺术之旅的一些建议，同时介绍了一些小技巧全国甲卷说明文287人与自我:文章就怎样做一名有耐心的人展开说明全国乙卷说明文321人与自然:文章主要讲述了在室内种植植物的好处以及如何选择适宜室内种植的植物1.考情分析1.考情分析（二）真题分析（七选五）题号题型位置特征考查重点解题线索40.F细节理解题段落内部句间逻辑递进逻辑标志词even36.B过渡衔接题段内承上启下的衔接关系前后句提示词way/hobby/volunteering38.E39.C主题概括题段首段落主旨段内反复出现的同义词37.G结论概括题段尾总结前文前文关键词的同义复现2.规律小结大部分语篇来自外刊、外媒，语言地道。多为说明文，主题主要涉及“人与社会”“人与自我”两大主题。考查学生的阅读理解能力、逻辑推理能力和语篇把握能力。3.问题、策略问题：不能清楚理解文本和选项，不会利用上下文和关键词等。

策略：针对文本训练，把握说明文基本模式(主题句+拓展句/支撑句)，观察设空位置，结合上下文语境，找逻辑（转折/对比/并列/递进等），找线索（代词/词汇复现同现等）。接触学习更多的地道用语。（二）真题分析（七选五）（二）真题分析（完形填空）年份试卷类型体裁词数主题语境与篇章考点分布动词动词短语名词形容词副词2025全国I卷记叙文245人与社会搬家处理闲置物品6162全国II卷记叙文218人与自我65岁奶奶健康，激励他人41名词短语8112024新课标I卷记叙文220人与自我设定适合自己的目标71511新课标II卷记叙文213人与社会定居意大利81512023新课标II卷记叙文218人与自我飞行员帮助小狗与主人团聚52341考情分析（二）真题分析（完形填空）考点分布:动词4个名词8个名词短语1个形容词1个副词1个“Holdon:Considerfailureasa

50

tosuccessandnevergiveup.Sticktoyourplan,”shesaid.“

51

others:Liftothersuponyourjourney.Successissweeterwhen

52

.”Shepreviouslyexplainedthat“youdonotneedtohaveanamazingbodytoexercise...the53istofeelgood,notlookgood.”50.A.greenlightB.roadblockC.passingmarkD.steppingstone51.A.Help B.ConsultC.Follow D.Forgive52.A.acceptedB.sharedC.expectedD.celebrated考查特点：从常识、词汇和短语的辨析到上下文语境的理解！体现了读懂文本，理解上下文的重要。50.D

根据语境并结合常识可知，此处表示多诺霍建议把失败看作成功的垫脚石。stepping

stone意为“垫脚石”，符合语境。

greenlight绿灯，许可:road

block路障，障碍；passing

mark

及格分数。

51.A

根据下文中的Lift

others

up可知，多诺霍认为扶持、帮助他人是很重要的。help意为“帮助”，与原文中的Lift

others

up(鼓舞/激励/帮助他人)呼应。consult咨询；follow跟随；forgive原谅。52.B根据上文内容可知，多诺霍认为要帮助他人，由此可推知，此处表示成功在与他人分享时更甜美。share意为“分享”，符合语境。

accept接受；expect期待；celebrate

庆祝。（二）真题分析（语法填空）年度试卷类型体裁词数主题语境和语篇内容考点分布有提示词无提示词2025全国I卷新闻报道244人与社会展览中华传统文化与当代艺术的融合谓语动词2个非谓语动词1个词性转换3个冠词1个介词1个连词1个连接词1个全国II卷记叙文230人与社会跨文化生活体验、文化差异与适应谓语动词1个非谓语动词2个名词复数1个反身代词1个

词性转换2个介词1个连词1个连接词1个2024新课标I卷说明文238人与社会英国丝绸之路花园的整体设计及其中新建成的玻璃温室谓语动词2个非谓语动词3个名词1个词性转换1个介词1个连词1个连接词1个新课标II卷新闻报道208人与社会纪念汤显祖的中国文化元素进入莎士比亚的故乡谓语动词2个非谓语动词3个名词1个词性转换1个介词1个连词1个连接词1个2023新课标II卷夹叙夹议文209人与社会文章主要介绍了中德大熊猫合作交流项目的启动，以及“我”在柏林动物园教英语的情况谓语动词1个非谓语动词1个名词1个词性转换3个冠词1个介词1个连词1个连接词1个考情分析（二）真题分析（语法填空）考点分布:

有提示词7

谓语动词1个（61题）

非谓语动词2个（62题、65题）

名词2个（63、64题）

形容词1个（57题）代词1个（60题）

无提示词3介词1个（58题）

连词2个（56题、59题）

Butit’samazinghowyoucanadapt

____59____learninanewenvironment.Overtime,I’vefound____60____(I)feelingextremelyathomehere.Ifyou’veneverexperiencedthe“sunshinescent”fromasheetorshirt____65____(leave)tosunforaday,well,you’remissingoutononeoflife’swonders.59题：adapt和learn之间是并列关系,用and填空。而不能用adaptto(doing)sth.这个短语。要融合到句子结构中，做到顾头也顾尾。突出了语用的灵活性。65题：从句出现了experienced谓语，横线前又没有连词，确定非谓语。再根据短语leave...tothesunforaday(让......在太阳下晒一天)，修饰asheetorshirt，被动，用过去分词left。突出了分析长难句的能力。（二）真题分析（语法填空）（二）真题分析（写作）写作2025全国II卷2024新课标II卷2023新课标II卷选材分析第一节电子邮件向外教询问稿件进度并提醒交稿

时间

电子邮件分享在公园上美术课的经历

建议信给外教的分组方式提建议

向外教发邮件询问稿件进度的情境设置。既要求学生兼顾跨文化交际因素，运用符合英语母语者习惯的礼貌语言，又要明确地完成提醒交稿时间这一交际目的，充分体现了对学生解决实际问题能力的考查。核心价值：礼貌沟通和交流。第二节记叙文向外国同学解释中文姓名“秋雨”的含义记叙文作者在出差途中无法支付车费，出租车司机主动提供帮助记叙文受老师的鼓励参加英语写作竞赛并获得一等奖题目情境创新，且给予学生较大的想象空间，可以充分调动发散思维和创新思维，既考查学生的汉语知识，也要求他们续写出逻辑清晰完整的文章,具有挑战性。核心价值：坚定文化自信。66.假定你是校英文报编辑李华，外教Chris上个月答应写一篇介绍加拿大体育运动的文章。请给Chris写一封邮件，内容包括：(1)询问进展；(2)提醒交稿时间。注意：(1)写作词数应为80个左右；(2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。DearChris,____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）真题分析（应用文）思维过程：审题(PPTT)-列提纲(BBE)-成文体裁（T）邮件（事务沟通类）人称(P)第一、二人称时态(T)一般现在时为主要点(P)询问文章进度提醒交稿时间强调稿件作用文章结构第一段(B)：写作目的（友好开场，礼貌询问约定）第二段(B)：询问文章进度提醒交稿时间强调稿件作用第三段(E)：结尾——表达感谢Onepossibleversion:DearChris,Hopethisemailfindsyouwell!Lastmonth,youkindlyagreedtowriteanarticleaboutsportsinCanada,andwe’realllookingforwardtoreadingit.I’mwritingtopolitely

inquireabouttheprogressofthearticle.Wouldyoumindlettingmeknowhowit’sgoing?Also,couldIremindyouthatthedeadlineforsubmissionisthisFriday,June14th?YourinsightsintoCanadiansportswillsurelyenrichourreaders’understandingofglobalsportsculture,whichwillbeofbenefittous.

Thankyouagainforyoursupport!Bestwishes,LiHua考查特点：委婉询问礼貌语的运用。高阶版1.Couldyoukindlyinformwhethertheremightbeanyadjustmentsneededtothedeadline,consideringyourcurrentschedule?考虑到您当前的日程安排，能否恳请您告知是否需要对截止日期进行调整？2.Woulditbepossibleforyoutoprovideabriefupdateonthearticle'sprogressbytomorrowafternoon?Irealizeyoumaybeoccupiedwithotherpriorities,sopleasefeelfreetoletmeknowifthisdeadlineisinconvenient.能否请您在明天下午前简要告知文章的最新进展情况？我理解您可能忙于其他要务，因此如果这个截止日期不合适，请尽管告知我。3.Iwaswonderingifyoumighthaveamomenttoshareyourthoughtsonthearticle‘soutline,asyourfeedbackwouldbeinvaluableininsuringitisalignedwithourreaders’interest.我想知道您是否有时间分享您对文章大纲的看法，因为您的反馈对于确保其符合读者兴趣极其宝贵。（二）真题分析（应用文）基础版

Couldyoukindly/possibly/pleaseshareaquickupdateonthearticle?能否请您/或许能/请尽快分享一下这篇文章的最新情况呢？进阶版

1.Wouldyoumindconformingifitstillworksforyou?您是否愿意按照这个方式去做，如果这样对您来说还行的话？2.Iwaswonderingifyouhadtimetoshareyourthoughtsonthearticle‘soutline.想问一下您是否有时间谈谈对这篇文章大纲的看法。关于委婉询问的几种表达：“Whatisyourname?”isaquestionmostfrequentlyaskedwhenpeoplemeetforthefirsttime.Butforme,itwasthefirstchallengeIencounteredasaninternationalstudentinIreland.ThepronunciationsystemoftheChineselanguageisquitedifferentfromthatofEnglish.FornativespeakersofEnglish,someChinesewordsareratherdifficulttopronounce.MygivennameQiuyu(秋雨),forinstance,happenedtobeagreatchallengeformanyofthem.EverytimeIgaveaself-introduction,Ihadtoexplainhowtopronouncemynameatleastfivetimes,yettheystillcouldnotsayitthewayIdid.Onceinalecture,theprofessortriedrepeatingmynameaftermeoverandoverinfrontofthirtyclassmates.IreallydidnotknowwhetherIshouldcontinuecorrectinghimorsimplydropthematter.Ifearedthatmyclassmatesmightgrowtiredofmyeffortsorevenlosepatiencewithme.Afterall,Ididcareabouthowotherswouldthinkofme.IrealizedthatifIdidn’tstop,theentirelecturewouldberuined.“It’sokay,professor,”Ishrugged(耸肩).Theawkwardmomentendedwiththeclasseruptingintolaughter.Iforcedasmile,unsurehowtorespondfurther.Afterthatincident,Istoppedactingasa“Chineseteacher.”Insteadofcorrectingotherswhentheywerestrugglingtopronouncemyname,Ijustsmiledandnoddedapprovingly.Thisapproachsparedmethediscomfortofhavingtoover-explain.However,Isoonfoundthatbydoingso,Imightbelosingsomethingmoreimportant:theopportunitytoshareasmallpartofmyculturalidentity.注意：(1)续写词数应为150个左右；(2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。Inaclassdiscussion,Iwasinvitedtoexplainthemeaningofmyname.__________________________________________Manyofmyclassmatesgotinterestedandcameuptomeafterclass.._____________________________________________________________________________________________________________________________________（二）真题分析（读后续写）语篇内容：国际生“秋雨”在爱尔兰因名字发音差异而遭遇挑战，从被动解释-放弃-主动讨论解释名字文化涵义，最终引发学生对中国文化的兴趣，实现跨文化理解和交流。主题语境：“人与社会”——“社会服务和人际沟通”主题群的“跨文化沟通”语篇类型：记叙文（冲突-发展-解决）语篇价值：引导学生深入思索中华文明，坚定文化认同感与自信。培养学生面对冲突时的批判思维和责任意识，以及学生“用英语讲好中国故事”的能力。思维过程:1.读懂材料，理清要素人称以第一、三人称为主时态以一般过去时为主（与原文一致）故事要素When

in

a

lecture,in

a

class

discussion

Where

in

IrelandWho

I,professor,classmates

what一名在爱尔兰的国际学生通过解释其中文名字"秋雨”的文化含义，克服了别人对其发音的挑战，将其从一个交流障碍变成了一个吸引同学的文化联系。（二）真题分析（读后续写）思维过程2.构思情节5.Ending结尾:

这位学生意识到自己的名字已成为不同文化之间的桥梁，这证明了接纳并分享文化身份能够促进相互理解。4.Resolution解决:

同学们对他的名字表现出了兴趣，这开启了文化交流的序幕……3.Climax高潮:

在一次课堂讨论中，“秋雨”抓住机会解释了“秋雨”这个词的意思——“秋日的雨水"，并分享了它所蕴含的关于丰收与和平的文化象征意义。他们还展示了汉字和声调。1.Opening介绍:

在爱尔兰的一名国际交换生在与他人交流时遇到了困难；他名字“秋雨”的发音出现了错误。反复的解释也无法帮助他人正确地发音。

2.Build-ap发展:

在一次讲座中，这位教授试图在全班同学面前念出那个名字，这导致了一个尴尬的场面。“秋雨”担心会打断别人的发言，于是停止了纠正他人，但后来他意识到自己可能正在错失一个分享自己文化身份的机会。思维过程：3.续写Inaclassdiscussion,Iwasinvitedtoexplainthemeaningofmyname.Standingup,Ifeltamixofnervousnessandexcitement.“Myname,Qiuyu,combinesthecharactersforautumnandraininChinese,”Ibegan,myvoicesteady.“Autumnrepresentsharvestandmaturity,whilerainsymbolizesnourishmentandgrowth.Together,theyembodyatimeofabundanceandrenewal.”AsIspoke,Inoticedtheraptattentionofmyclassmates,theireyesreflectingcuriosityandrespect.Itwasamomentofconnection,abridgebuiltbetweenculturesthroughthesimpleactofsharingmyname.Manyofmyclassmatesgotinterestedandcameuptomeafterclass.Theysurroundedme,theirquestionspouringoutlikeastream.“WhatothernameshavebeautifulmeaningsinChinese?”“CanyouteachushowtowriteournamesinChinesecharacters?”Ismiled,feelingawarmthspreadthroughme.Itookoutapieceofpaperandbegantosketchoutcharacters,explainingeachstrokeanditssignificance.Throughthisinteraction,Irealizedthatbyembracingmyculturalidentity,Iwasnotonlypreservingmyheritagebutalsoenrichingthelivesofthosearoundme.Itwasasmallyetmeaningfulsteptowardsfosteringculturalunderstandingandappreciation.常见关于紧张情绪的表达：基础版

Iwas/feltnervous/tense/onedge/worried/anxiousabout…Icouldn’trelaxinfrontofmyclassmates.进阶版

Myheartwasracingbeforetheclassmates.Therewerebutterfliesinmystomach.高阶版1.Iwalkedslowlytothefrontoftheclassroom,withmylegstremblingandmyheartjumpingnearlyoutofmychest.我慢慢走到教室的前面，双腿发抖，心都快跳出来了。2.MyheartwaspoundingsoviolentlythatIwassureeveryoneintheroomcouldhearit,andmymouthwasasdryasadesert,makingitalmostimpossibletoformwords.我的心脏跳动得如此剧烈，以至于我确信房间里的每个人都能听到，我的嘴干得像沙漠，几乎说不出话来。3.AsIbeganmyspeech,myvoicewaveredlikealeafinthewind,andIcouldfeelmykneesknockingtogetherbeneaththepodium,whichbetrayedtheconfidenceItriedsohardtoproject.当我开始演讲时，我的声音如风中的树叶般颤抖，我能感觉到讲台下自己的膝盖在打哆嗦，背叛了我如此努力展现的自信。问题和策略：

问题：逻辑混乱，多语言陈述,无主题意义等

策略：引导关注记叙文“人物—事件—情感—主题意义”四层结构。训练细节描写分析(如动作、语言和情绪对人物的塑造的作用)，以及逻辑衔接的准确把握（叙事顺序与段落连贯性），强化价值观提炼（从平凡事件中挖掘深刻意义）。

文化旅游、教育意义和粮食危机等全球热点（如：阅读A、B、D篇）；中国乡村的和谐共生（语法填空）和中文名的美妙含义（读后续写）。国际视野，文化自信

突出了生活化、情景化语境，以及跨文化沟通和语言表达能力（听力和写作）。情景化设计

感受苏格兰小镇的自然风光（阅读A）；儿童医院教育的温暖(阅读B)；老奶奶的健身心得，激励他人(完形填空)。立德树人，五育并举从基础知识到提升思维品质核心素养主要体现（三）分析小结听力和阅读第一节着重考查学生获取具体信息