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文档简介

马家嘴 小学 一 年级 数 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：15的认识2.达成目标：（1）知识与技能：会数数量是5以内的物体的个数，会用15各数表示物体的个数。知道15的数序，能认读15各数，初步建立数感。培养学生认真观察、积极动手的能力。（2）过程与方法：利用课件使学生初步建立数感，能认读15各数，会用15各数表示物体的各数。（3）情感态度与价值观：使学生体验与同伴互相交流学习的乐趣。3.学习重难点：使学生掌握15各数的写法，使学生掌握15的基数含义。4.学习方法建议：通过以上有具体到抽象，再从抽象回到具体的认知过程，使学生初步感知15各数的基数含义，并会认会读这5个数。5.课时安排：1课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）激发学习的兴趣。发展学生解决实际问题的能力一， 创设情境，引入新课师：小朋友，今天我们一起来看看这片森林，这里都有些什么呢？数数他们的数量，并用你的小棒表示出来。（1） 组内交流。（2） 交流汇报。(3)小结，揭示课题。二、探究新知感知数的顺序1、 逐次感知15的顺序。先摆1个圆片，再摆1个的几？这个2是在哪个数的后面？再摆一个得几个？依次感知3、4、5的顺序。2、 整体感知15的顺序。3、 出示点子图，你们来个他们排排队。请学生来说（1） 摆好后老师提问，5前面的一个数是几？2的前面和后面一个数分别是几？5前面的数是4。2的前面是1，后面是3.三、巩固练习15五个数内，有个一数在2的后面，这个数可能是几？还可能是几？这个数可能是3，也可能是4，还可能是5.15五个数内，有个一数在4的前面，这个数可能是几？还可能是几？这个数可能是3，也可能是2，也可能是1.15五个数内，有个一数在3的后面，在5的前面，这个数可能是几？还有可能是其他的数吗？这个数只能是4，不可能是别的数。写一写，刚才我们认识了15，你们愿意写一写这5个数吗？教材16面。学生练习，教书巡视。学生观察图片，数数摆一摆学生回答同学说一说。并和对面的互相说一说，再站到对面同学的座位上验证一下，看两人的左右是否一致。课堂作业四、梳理知识，总结升华这节课你学会了哪些知识？学生交流，汇报。学生交流自己的学习感受。学会归纳整理自己的知识体系三、学习资源推荐课件四、困惑与建议 （反思） 有了学前班的基
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