语文S版四年级上册教学反思集

1 语文 S 版四年级上册教学反思 任课老师 邹燕珠 1 绿叶的梦 绿叶的梦 是一篇优美的散文 描述的是作家葛翠琳美好的童年生活 文章字里行间都散发出大自然 浓郁 清新的气息 从题目到内容都会让人产生美好的遐想 作家童年生活真实而美好 语言生动而富 有情趣 随着作家的娓娓叙述 向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷 揭示了人类置身于大自然 的愉悦和欢欣 文章的内容对学生就是丰富的精神养料 在教学中我通过讲授课文内容直接对学生进行 教育 通过作者简介和背景资料的介绍进行点拨 通过对文中语言的品味来启发学生思考 让学生在诵 读中吸其精神 并化为已有 同时又结合小练笔的教学进行引导 让学生在获得语文知识的过程中 潜 移默化地吸取文章中的精神营养 在教学中我充分放手 让学生按兴趣自由选择学习内容 然后按选 择的内容互相交流 在交流中学生之间互相补充 互相联系 互相学习 让学生在自主学习中进入学习 的最佳状态 充分享受学习的乐趣 完成学习目标 让学生学有所得 学会学习 同时在教学中我还注 重学习方法的指导 让学生不仅可以自由选择学习内容 还可以自由选择学习方式 学生通过自主式 探究式学习深刻理解文章内容 体会文章的情感 2 芦叶船 芦叶船 这篇精读课文是作者对童年生活的回忆 文章脉落清晰 层次分明 内容浅显易懂 尤其 作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明 生动感人 贴近学生的生活 容易引起学生的共鸣 教学时 我创设这样的情境 从学生最感兴趣的话题入手 同学们最喜欢玩什么 你们是怎么玩 儿的 在学生充分谈的基础上 引入本课的学习 学生初读课文 整体感知内容 然后让学生描述小 伙伴们玩芦叶船的情景 引导学生想象 孩子们把船放入江水中 吹奏动听的乐曲时 彼此可能会说些 什么 心里可能会怎么想 通过这样的角色体验 进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力 也给孩子们 带来的无尽欢乐 当学生谈到 我和表兄玩儿芦叶船 的情景时 引导学生勾划出描写表兄语言 动作的句子 从中 体会表兄的自信与聪明 小小的芦叶船顺水而下 也将作者的思绪牵得好远好远 引导学生想象 小船 可能会漂向哪里呢 指导感情朗读最后两句 读中体会小作者的无限遐想 最后 总结作者的描写顺序 帮助学生理清层次 作者是 先回忆了自己的家乡 再详细回忆了小 伙伴们玩芦叶船的情景 最后讲了 我 和表兄到长江边玩芦叶船 芦叶船给我们带来遐想与希望 鼓 励学生平时要养成善于观察 大胆想象的好习惯 并要求学生写一写自己最喜欢的活动 3 一只贝 今天我讲了第三课 一只贝 我是这样和学生们一起学习的 导入新课后 学生们自由朗读课文 我把本课的一些重点词语写在了黑板上 学生读完书 坐端正后 检查学生读词语 纠正读错的字音 领读一边后 抓住 瓦砾 一词引导学生理解 瓦砾就是破砖烂瓦 再引出 珍珠 一词 问 珍珠 是怎么来的 让学生默读 学习链接 再让学生用自己的话说一说 我有在黑板上画了一只贝壳 用简笔画的形式形象的展示了珍珠的形成过程 然后回到课文中来 读了课文 大家知道文中写了一只 怎样的贝 在黑板上写下了填空题 一只 的贝 学生回答 可怜的 贝 可敬的 贝 接着引导 主要思考问题 为什么说它是一只可怜的贝 又是一只可敬的贝 学生自己思考 用自己的话和同桌说 了起来 我只一名学生给你说说后 引导学生从文中找句子来理解 抓住重点段来理解 重点讲了课 后两句感叹句的朗读 让学生多读几遍 读出感情 语气 在朗读 多漂亮的孩子 多漂亮的贝壳 一句时 出现了两种不同的朗读方式 一种认为 漂亮 重读 一种认为 多 重读 我引导学生理解 这里讲的是漂亮的程度 和因为贝壳孩子们才漂亮 所以应该重读 多 和 贝壳 另外引导学生通 过比较漂亮贝壳与出产珍珠的贝壳两种不同的美 一种短暂的 一种恒久的 学生还理解出了这只贝可 敬的原因并说出了 无私奉献 这个主题 2 总之 这节课上得还不错 学生表现也很好 加油吧 4 快乐的暑假 这篇略读课文是一首儿童诗 应以朗诵为主 我经过悉心指导后 把我女儿的范读录音在班上播放 因 为我女儿上五年级 和学生是同龄人 而且部分学生认识我女儿 这样贴近学生的生活 让学生看到他 们身边的人竟能把诗歌读得这样好 感到读好诗歌并不是一件困难的事 从而增强学生读好诗歌的自信 在播放范读录音的同时 我又配上 快乐星球 的主题音乐 并且及时播放与课文内容有关的精美图片 让学生充分得到视觉和听觉的美感享受 从而大大激发起朗诵的欲望 然后 我让学生自由感情朗读课 文 我发现 学生的模仿性很强 听完范读录音再朗读 比老师讲解应怎样读 效果要好得多 在学习课文的同时 我还注重将生活引进课堂 让学生欣赏精美课件 了解同龄人丰富多彩的暑假 生活 如 有的同学在暑假里参加军训 强健身体 锻炼意志 有的同学在暑假里参加舞蹈 器乐 绘 画等辅导班 陶冶情操 丰富文化生活 有的同学在暑假里帮父母做一些家务活 还有的同学参加暑假 夏令营 到 快乐星球 的拍摄现场参观 当同学们看到 快乐星球 的拍摄基地的图片时 兴奋异常 竟然天真地说 老师 快乐星球到底在哪里呀 我们也想去 你带我们去吧 我借此机会 及时渗 透 以崇尚科学为荣 的社会主义荣辱观教育 5 古诗三首 对于四年级的学生来说 读诗 背诗已不是重点和难点 教学的重点应放在感受古诗表达的思想感 情上 这也是我请教老教师后的共同意见 于是 我得在怎样感悟古诗的情感上仔细揣摩 探寻方法 我在时间分配上 初读古诗 理解诗意 背诵古诗只用了半节课 后半节课意在品味诗情 这也充 分体现了教学的重点 当然尽管本节课考虑多多 还是有很多不足的 课上 学生能按着我的思路学习 不过在感受诗情的环节学生体会得还不够 首先 学生对于诗人 的资料 诗歌的写作背景不是很了解 所以就不能很好去体会诗人写诗的感情 我应该把诗人当时的心 态 的处的政治环境等都讲解给学生 用他们的生活感受去体会作者的感情 看似简单的东西末必简单 越是简单的文章 它包含的内容越耐人寻味 道理越深刻 6 观潮 课文是以写景为主的散文 语言优美 词汇丰富 把钱塘江潮描绘得有声有色 让人如临其境 如闻其 声 如见其景 为了让学生更能入情入境 课前要求学生搜集有关材料 并用录像引入课文教学 激发 学生兴趣 潮来之时 的景象是全文的精华 教学时我采用变序教学方法 直奔重点 突破难点 为了加深对 一部分精彩语言的理解和记忆 我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上 深入体会潮来时的声间和 气势 注重朗读 做到读中悟 悟中读 合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点 本节课先让学生独立思考 然后小组合作探索 潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化 这个问题 并要求学生画一画 读一读 在不明白的地方 打问号等 学生在合作中体现了组内合作 组外竞争的探讨氛围 拓展了学生学习的空间 7 火烧云 3 火烧云 是四年级第一单元的一篇课文 这篇课文 按照 上来了 变化着 下去了 这样的时间顺 序 着重写了颜色和形状的变化 火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的 火烧云的变化 作 者主要是抓住动态来写的 作者通过动静结合的手法 表达了自己对大自然的赞叹 本节课 我是按照跨越式的教学模式进行上课的 上课是 我先为学生提供优美的图片 并向学生 解释火烧云的特点及形成过程 创设情境 激发学生学习的兴趣 然后我让学生自由的朗读课文 一边 读一边思考作者先写火烧云什么 接着写什么 最后写什么 本来我在设计这一问题我是这样来问的 思 考作者是按照什么顺序写火烧云的 但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难 度 就把问题改了 通过学生的汇报 学生对课文的结构也是掌握的比较好的 到最后总结部分 我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢 有一个学生马上举手说 表达了作者对火烧云的赞叹 顺着学生的回答 我引导学生说 火烧云是一种自然的现象也就是通过赞 扬火烧云赞叹什么了 学生马上回答说赞美大自然 在教学 火烧云 这篇课文中 我觉得做得不足的地方有几点 值得我以后在教学上要注意的 1 重点段落读的时间还不够 本课重点是形状的变化 但是学生对云的形状变化是怎样的还不够 主要是让学生自由读的时间不 够 导致学生掌握不够好 2 要注意培养学生的发散思维 整节课 让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走 缺少了让学生来讨论 质疑的时间 3 在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读 例如 火烧云的形成 云体的各种体态 都可以在预习的时候先读 对于学生对火烧云有进一步 的认识 4 要善于培养学生的写作能力 例如这篇课文有排比的句式出现 可以在课堂上点明一下在写作的 时候我们也可以运用这种方法来做 8 四季童话 1 请同学们选自己最喜欢的自然段读一读 细细品味 想一想 哪些句子或词语让你印象最深 你是从哪 些地方了解到季节的特点的 2 学生选内容 找句子 圈词语 写感受 感情朗读 3 在自读自悟的基础上小组交流 教师点拨 4 4 小组内以各种形式品读句子 体会 把景物形象化 的写作奥秘 9 满山的灯笼火把 学习的过程是孩子们眼看 耳听 用心体悟 内化于心升华为思想的过程 教学方法的选择 教学环节的安 排 除了渗透文化知识教育外 更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识 满山的灯笼火把 是四年 级上册的一篇讲读课文 这是作者童年中的一个成长故事 贴近学生的生活实际 符合儿童的年龄特征 文章配有两幅形象生动的插图 记叙了作者住在农村的外婆家 一天 作者在风雨中坠入田边的土井后 的表现 最后被乡村人们救起的感人故事 从中感受到人们的善良品质 学习作者遇事善于动脑思考及 勇敢坚强的品质 一 创设情景 激发学文兴趣 叶老说过 教是为了不教 编者有意设计导语 是给予学生学法的指导 教师应引导学生找出方法 为学文设置铺垫 所以在学习之前我先让学生通读导语 激发学生学文的欲望 二 自读自悟感情朗读体味真情 1 谈话导入 质疑课题 爱因斯坦说 提出问题比解决问题更好 从课题处入手 大胆质疑 能激发学生的好奇心和求知欲 出示课题后我让学生们提出他们想说的问题 想知道的问题 或不懂的问题 激发了学生的好奇心和求知欲 2 初读课文 整体感知 学生有了读文的强烈愿望 我便让他们轻声读全文 了解梗概 把文章的内容理出个脉络 边读边思考 故事发 生的原因是什么 经过怎样 结果又怎样呢 让学生初步知道事情发生的原因经过以及结果 整体感知课 文之后 我再让学生细品课文 体会作者之浓情 这样安排顺应了孩子们的认知规律 3 再读课文 细致品读 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 因此 教师应大胆放手 让学生自主读文 自我发现 引导学生抓住重点词理解课文内容 说出自己的独特体 验 对于 我不小心掉入井里 刚开始胡乱挣扎 最后又保持清醒的头脑 不再叫了 也不再喊了 为什么 体现 了作者的一种什么 这感人场面 我先是让学生自己自由读课文 自己找出最令你感动的语句 最感动的情 景 并说说从这句中你体会到了什么 在书中勾勾画画 然后再全班交流 学生找到哪一句 我就引导有感情的 读哪一部分 最后由老师小结 引读 4 课内外结合 拓展阅读空间 从作者的身上 你受到什么启发 采用形象直观的教学法 学生与图亲密接触 培养学生观察 思维 表达 的能力 体会作者的勇敢坚强 善于动脑思考的良好品质 突出重点 其次 利用文本空白处 激发学 生想象 加深对课文内容的理解 对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用 10 树叶都是绿色的吗 课文写的是我国著名的妇产科专家林巧稚 总是称赞中小学时期老师讲授知识注意联系实际 启发学生 5 独立思考 为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状 带领学生采集树叶标本 说明 只有留心观察 才能 正确 全面地认识事物 教学时 我主要引导学生自读自悟 课文 1 8 段简明易懂 我让学生自学 没有过多的讲解 第 9 10 段是课文的难点部分 我让学生读熟 理解重点句子 引导学生明确在一个人的成长过程中 老师 的教导固然重要 但更重要的是从老师的教导中领会老师的用心 从中得到启迪 学会学习 学会做人 是自己在事业上获得成功的重要因素 林巧稚正是这样 才在医学事业上取得了显著的成绩 通过这样 教学 学生很快明白了课文 受到了教育 11 成 长 1 成长 这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事 告诉学生从小要培养独立的生活能力 有利于成长 的道理 如何使孩子们对本文产生浓厚的学习兴趣 深思后 我首先布置学生这样预习课文 充分朗读课文 思考文中的约翰你喜不喜欢 喜欢他什么 然后小组内发表演说 课堂上 我检查了预习情况 结果出 乎我的预料 竟然没一个不喜欢的 尴尬中我明白了 我们的学生感情是丰富的 正直的 良好的 是 我低估了我的学生的感情态度吗 我的这种做法是多余的吗 其实 孩子的情感态度与实际行动有时并 不成正比 不能协调一致 情感驱使所想 驱使行为活动 但这种行为不能持之以恒 真正让我们的学 生去做一些力所能及的事 并坚持做下去就未必了 教育的目的是让孩子们具备持之以恒的做事毅力 这么想 我的做法是有必要的 也是有意义的 接着引导深入学生学习本文 我引导学生抓住本文描写 人物的外貌和语言的句子 通过频度和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力 先 是极少数学生谈点浅显的体会 此时 我给学生谈我读后的体会 还利用多媒体课件展示出约翰在雪中 送报的情景 带领学生走进文本情感 走进约翰 使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣 学后 在总结全文内容时 引导学生通过说说 你认为约翰将来是个怎样的人 学了这个故事你受到了 什么启发 自己也经历过许多事 你认为哪件有利于自己的成长 等问题 引导学生自我反思 认识 自己成长经历中缺少良好的生活习惯 缺少独立生活能力 缺少持之以恒的精神 从现在做起 就要培 养良好的习惯 培养独立生活能力 培养做事坚持到底的精神 由此说来 我们的孩子 不是不能自食其力 是我们做老师的 做家长的不重视培养孩子这些方面的能 力 不给孩子自食其力的机会 12 球王贝利 球王贝利 写贝利小时候家里很穷 居住在贫民窟里 他买不起足球 就踢塑料盒 汽水瓶 椰子壳 没有地方踢就在院子里 巷口 能找到的任何一片空地上踢 教练送给他一个足球后踢得更卖劲了 当 圣诞节时 没有钱买礼物送给教练的他为教练祈祷 还为教练的圣诞树挖了一个坑 他的真诚感动了教 练 教练就收他为队员 三年后 终于夺得了金杯 我在教学时是这样设计的 先通过对球王贝利的认 识 初步了解人物 并激发学生探索贝利能成为球王的原因的兴趣 通过自学 同桌合作解决字词的读 和理解的困难 培养他们自学能力和合作精神 再通过读课文 能把书读薄了 读成几个词 来说明贝 利能成为球王的真正原因 直奔中心 抓出关键词 喜欢 勤奋 真诚 然后围绕这几个关键词来展开 教学 通过找句子来说明 从哪些句子里看出贝利很喜欢踢足球 踢得很勤奋 很真诚 然后抓住学生 找出来的重点句 逐一体会 理解 感悟 并指导好朗读 在学完课文内容后 让学生联系实际 说说 在课外书中和自己身边像贝利一样的经历的事例 目的是让学生感受到依靠勤奋能获得成就的不仅仅是 那些伟人 自己也可以做到 最后用一句勤奋名言 勤能补拙是良策 一分辛劳一分才 来结束全文 学生受到了很大的影响 13 麻 雀 麻雀 这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事 歌颂了热爱幼 小者的高尚品质 刚看到这篇课文的时候 我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引 更被老麻雀的精 神感动着 但要让学生感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种博大的母爱 学生可能有点儿困难 因 6 此 在设计教学流程时 我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手 让学生自己 感悟和体会为主 学生门的感悟和体会都很深 而且非常完整 尤其让我惊讶的是 学生的朗读超乎了 我的想象 可以说 从他们的朗读中 我真正找到了语文的魅力 最后我延伸到课外 让学生说一些母 亲平时对自己关爱的事 同学们说到 妈妈每天煮饭给我们吃 很辛苦 我们生病了 妈妈总是日日夜 夜守护着我们 同学们最好异口同声地说 我们应该孝敬父母 整课得到了升华 也展现出了学习本课 的目的 听到这些我感到很欣慰 当然 整个课堂教学中还有许多不足之处 如忽略了那些学困生 这 种做法确实要改了 今后应力求让学生全面参与到教学活动中来 让每个学生都开开心心地学习 希望 自己在以后的教学中 有则改之 无则加勉 让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩 但是在教学中还存在着很多不足之处 1 教师的讲和感悟还是占了很大的部分 虽然我在课堂上放手让学生自己去学习 自己去感悟和体会 但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的 特别是理解 象一块石头似的 我急着让学生 说出速度快 居然自己把它比喻成一把箭 掩盖了学生的想法 代替了学生的思维 2 没能巧妙的抓住课文中的意外生成 产生的情感共鸣 在课文的最后 学生都能体会到老麻雀对小麻 雀的母爱精神 但是对于人间的母爱 人间的各种真爱 没能体会出来 我想 是否可以把我在课上写 的最后一段话的其中一句 我想 爱比死或比死的恐惧更强大 只有它 只有爱 才维系着生命 并 使它充满活力 直接展现出来 其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神 爱比死或 死的恐惧更强大 只是遗憾 在课堂上没有抓住这个点 错过课堂上本该可以拥有的精彩 这也反映了 一个问题 说明我在设计教案时 对教材内容没能够吃透 对教材外的意外生成 也没能够去好好的把 握 这些足一说明在教学中我存在很大的问题 还要学习的东西还很多 希望自己在以后的教学中 有则改 之 无则加勉 让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩 3 读了屠格涅夫的 麻雀 我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神所感动 我反复地思索着 小小的生灵 竟然有人性之爱 我选择了本课上公开课 就是因为感动 课堂伊始 从 课文动画 激情导入 到 初读课文 初步感知 到 细读感悟 合作探究 再到 精读课文 感悟思想 的每一个环节 无一 不是为了体现作者的写作意图而设置的 14 让它们自由生息 1 让它们自由生息 这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市 又是国际性城市的 独特之处 这里的人们让野草和鲜花自由生息 让小鸟们也自由生息 表现了人与自然和谐 人与动物 和谐相处的生活情态 在教学 人与鸟儿和谐相处 小鸟自由生息 这一课文重点时 具体的课堂中呈 现了这样的教学情境 师 同学们 这里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下 就会飞到桌子上 一蹦一跳地向面包靠近 假如 你就是其中的一名客人 面对这种情景 你会怎么做 生 我会撕几块面包让它们吃 生 看着这么可爱的小麻雀 我真想把它们放在手心 这不是扫了游客们的兴致吗 反思 面对这样的 担忧 我不能断言这位学生说的不对 倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象 但承载着教育思想和文本理念 让它们自由生息 体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我 应如何 面对这突如其来的课堂生成呢 在全班学生的笑声之余 毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来 解决 了 当时我便半开玩笑说 同学们 这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢 课虽然结束了 可我却因为课堂生成的这一事件没有妥善处理而耿耿于怀 又找了一些关于如何处理课 堂生成事件的资料来看 可依然是茫然一片 没有找到更合适的方法来对应我的课堂事件 面对这种情 景 我深刻地认识到 课堂 是丰富多彩的 是教师和学生共同学习和交流的基地 今后的教学 我会更加珍惜每一节课 收集能促进我专业成长的素材 15 蒲公英的梦 1 蒲公英的梦 这篇科学童话写的是在城市的街心公园 一棵蒲公英开花了 但是她深受城市恶劣环境 7 的困扰 渴望生活在美丽的环境中 后来在梦中实现了她的愿望 教育人们增强环保意识 保护我们的 家园 在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读 感悟的教学理念 让学生在学习中积累词 句 通过生动活泼的形式 引导学生自主学习 真正上成有语文味道的语文课 所以教学过程中我采取 多种方式进行朗读 把学生带到文章所表达的情景中去 让学生在读中感悟 在读中理解 从而与作者 产生共鸣 自然而然地产生保护我们的生态环境的意识 在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容 时 作者写得非常生动形象 为了让学生更好地体会到蒲公英的 难受 我就让学生表演 让学生在 表演中体验到蒲公英的 难受 对蒲公英的遭遇产生同情 自觉增强环保意识 另外通过学生形象生 动的表演 也可以体会到作者对蒲公英的描写是那样生动形象 从而也体会到的拟人写法的好处 这样 不但活跃了课堂气氛 而且连平时不爱学习 比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试 并且进行了 汽车发 出震耳欲聋的尖叫 从蒲公英身边呼啸而过 这部分内容的表演 在学习这一课时 我引导学生联系生 活实际来理解课文 从而与作者产生共鸣 特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分 我问 你们平 时有没有被空中砸物砸过啊 时你有什么感受 有什么想法 结果同学们纷纷举手发言 有的说想上 前跟那些乱扔垃圾的人理论 有的说要教育那些人不要乱扔垃圾 从而与作者产生了共鸣 自然而然地 树立环保意识 当然 人无完人 课无完课 这节课我对时间的把握不足 以后应该多注意些 2 采取齐读 部分学生读 个别学生感情朗读等多种方式进行朗读 把学生带到文章所表达的情景中 去 让学生通过十一 五 八 三重点段及 愁眉苦脸 震耳欲聋 几个重点词在读中感悟 在读中 理解 从而与作者产生共鸣 通过感情朗读来理解课文 以读贯穿整节课 层层进入蒲公英的感情世界 从而对蒲公英产生深切的同情 本课的教学我抓住 梦中的蒲公英是怎样的 开花前的蒲公英是怎样的感情 开花后的蒲 公英是怎样的遭遇 三个问题为主线贯穿课文始终 问题的设计形式具有开放性 如 为什么蒲公英 会开不出漂亮的花呢 你想怎样帮助蒲公英 以及续说故事都是一些开放性的问题提升学生思维 梦中的蒲公英是 课文中用的词是快乐 而学生却能说出来高兴 美丽的等感情 给学生 一个开放的思考空间 学生能在问题中理解课文内容 感悟作者表达的思想感情 通过找问题然后找到 文中的重点句子 在语句中去理解 去学会应用 存在问题及不足之处 在时间安排上把握得不够好 以至于后来的总结部分内容讲得不够完整 再者是 学生与学生之间的交流合作不够 这些都有待自己以后改进 16 台湾蝴蝶甲天下 1 作者从三个方面来安排材料写出台湾蝴蝶天下第一 针对本单元的训练要点和本课的特点 我主要是从 以下几个方面去设计我的教学流程 一 围绕主题 联系材料 本课从三个方面来写出台湾蝴蝶甲天下 所以我在教学的时候紧紧扣住一个大的问题 为什么说 台湾蝴蝶甲天下 让学生去找分别感悟三个原因 每一个原因感悟好了以以后回应课题 这样让学生感 觉至绐至终感觉自己的学习思路有一个非常清晰的主线 也使得整节课更加体现一个主题 一个完整性 具体来说我在引读第四自然段以后回应课题 在学习数量多以后回应课题 在学习珍品多以后回应课题 学生的学习都一个非常明晰的主题 也紧紧地扣住了课题 二 层层深入 理解到位 课文从三个方面写出了台湾蝴蝶天下第一 后两个部分联系比较紧密 主要是写蝴蝶谷和蝴蝶飞舞 美 前一个部分主要是三种典型的有特色的蝴蝶 应该说这三者材料之间没有主次之分 所以我在处理 教材的时候是第二课时的一开始先上数量多这一部分 而本课的重点是要学生从数量多和珍品多里面去感受蝴蝶甲天下 在引读完了第四自然段以后 我 采用很自然的过渡引导学生去学习第三自然段 这个自然段分两步走 1 感悟多 让学生紧扣住 仅 一 处 一年 200 成群结队 这些数量词语去感悟多 再从树木 花丛这些带有空间想像的词去感悟多 2 在感悟多的基础上感悟出一份美 主要是紧扣 五彩缤纷 翩翩起舞 片片彩霞 等很形象的可以形 成一幅幅画面的词语学生来感悟 通过想像 比如读着读着 你的眼前仿佛出现了一个怎么样的画面 这样的问题让学生尽情地展开想像 在学生从理性的词语变成一幅幅生动的画面 一步一步地深入感受 蝴蝶的美和多 8 三 历练稀少 不足之处 1 本节课上下来 也有许多的不足不处 给课留下了许多的遗憾 特别是在引导学生想像画面的时候 由于问题的设计欠完整 学生讲不出来 还有在感悟洗脸盆这里 可以让学生进行一个对比 这个体验 会更加深刻 还有许多的地方需要自己去不断地努力 2 本课从三个方面来写出台湾蝴蝶甲天下 所以我在教学的时候紧紧扣住一个大的问题 为什么说台湾 蝴蝶甲天下 让学生去找分别感悟三个原因 每一个原因感悟好了以以后回应课题 这样让学生感觉至 绐至终感觉自己的学习思路有一个非常清晰的主线 也使得整节课更加体现一个主题 一个完整性 具 体来说我在引读第四自然段以后回应课题 在学习数量多以后回应课题 在学习珍品多以后回应课题 学生的学习都一个非常明晰的主题 也紧紧地扣住了课题 17 小草之歌 本课是一首现代诗 教学时注重诗歌教学的特点 以读为本 创设情境 让学生走进文本 进入角色 按读有发现 读有感受 读有情感的层次 深入感悟诗的内涵 重视学生自身的阅读感受和体验 引导 学生在读悟中感受朗读的快乐 体会语言文字的优美 培养学生的语感 朗读 培养学生的语感 按读有发现 读有感受 读有情感的层次 深入感悟诗的内涵 因为本课是一 首现代诗 教学时注重诗歌教学的特点 以读为本 创设情境 让学生走进文本 进入角色 根据学生 提出的问题 进行归纳 梳理 明确 哪些通过读可以理解 哪些可以在课下查阅课外资料解决 哪些需要结合课文内容深入体会 重视学生自身的阅读感受和体验 引导学生在读悟中感受朗读的 快乐 体会语言文字的优美 培养学生的语感 本课是一首现代诗 诗歌的特点是想象丰富 形象感强 文字优美 意境深远 富有音乐司性和节奏感 所以在教学时我注重诗歌教学的特点 以读为本 创设情境 让学生走进文本 进入角色 本着读有发 现 读有感受 读有情感的层次 深入感悟诗的内涵 了解文中小草的作用 重视学生自身的阅读感受 和体验 引导学生在读悟中感受朗读的快乐 体会语言文字的优美 培养学生的语感 18 争吵 1 以往 一提起激趣 我总认为就是教师刚上课时 创设情境 把学生带进相应的教学氛围 但在和学 生一起感悟 争吵 时 我深深地感受到 每当我表扬了前一个学生的精彩发言时 不仅受表扬的学生 感受到成功的快乐 更激起其他学生强烈的表达欲望 每当我微笑着鼓励一个发言出错的学生 不要紧 张 慢慢来 时 不仅消除了所有学生的畏惧感 更激起了想发言又怕说错被老师批评的学生的表达欲 望 通过反思这节课的前前后后 我进一步加深了对激趣的认识和理解 整节课中 除了刚刚上课时教 师要创设情境激发学生的学习欲望外 教师的每一个眼神 每一个动作 每一句话 都应该能激发学生 的学习欲望 也就是激趣应贯穿在整个课堂教学的前前后后 2 争吵 是一篇精读课文 课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘 把墨水滴到笔记本上 本子被 弄脏 字迹也看不清 于是两人发生争吵 最后解决矛盾的事 表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就 改的品质 新课程标准 中提到 语文课程丰富的人文内涵 对学生的精神领域的影响是深广的 学 生对语文教材的反应也是多元的 所以在整体感知课文时 我采取课题质疑的办法 让学生边读课文边 思考以下问题 1 谁和谁争吵 2 为什么争吵 3 怎样争吵 4 争吵后怎样了 然后学生自主读书 并通过交 流 讨论 了解课文讲了什么内容 同时重点引导学生体会主人公的心理变化 在指导学生读的环节上 我采用了多种读的形式 让学生在读书中体会感悟 对父亲的几句话 因为时间仓促 我没有让学生认真体会 只是简单提了一下 这是不足之处 同 时 课件的利用不是很充分 这在今后的教学中需要注意的 3 教学本课时 我除了采用朗读指导 感悟人物美好品质的方式 还重点就两人主动提出解决矛盾的根 本原因引导学生进行了讨论 从而使学生认识到现实生活中 我们在与别人发生矛盾时 只有多想对方 9 的好处 反思自己的不足 才能建立起和谐真诚的友谊 二 不足之处有很多 突出表现为如下几点 1 在我的课堂上往往会出现这种情况 一大群孩子举手回答问题 我往往不知所措 挑吧 浪费时间 不挑吧 有点伤害孩子们的积极性 一贯做法 挑一个又一个 殊不知时间就流走了 今天的课堂上 这样的情况出现了几次 浪费了时间 有时真的不忍心 会给一节课的效率打上折扣 教育机制 教育 的调控能力看来还急需提高 2 语言太为啰嗦 对课堂上学生的读书没有进行反馈 还是没有考虑到课堂上的实际因素 一些话到嘴 边应该这么说 但却说的乱七八糟 啰啰嗦嗦 孩子们的读书也没有得到反馈 因为读书中的错误太多 孩子们想纠错的积极性也很高 我怕一一纠正下去 会浪费很多的时间 结果就简单的评价了一下 指 名读文这一环节效果不明显 等于浪费了时间 3 课堂完成了第一课时的教学 但是没有很好的为第二课时的教学留下一个很好的铺垫 以致于整篇文 章的学习没有一个整体性 这也给我一个启示 备课的时候 我们应该要有整体意识 而不是为了完成 一个课时的教学 就随意的切割教材 不足的地方还有很多 在语文课堂上 我会不断地反思自我 不断地纠正自我 使自己向更高的标准再 近一些 19 小泽征尔的判断 1 小泽征尔的判断 是义务教育课程标准实验版第七册的一篇精读课文 课文叙述了世界著名音乐 指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中 敢于在众多权威评委面前 果敢地做出判断 指出乐谱的错 误 并在大赛中夺魁的事 表现了小泽征尔不迷信权威 敢于坚持自己正确见解的品质 本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的和为什么能做出这样的判断 为了突破这一难点 我让学生自读课文 找出相关的句子 再谈谈对句子的理解 做到有感情的朗读 从读中悟出道理 这样既理解了句子的意思 又能从中领悟到一定的道理 引导学生读时基本上达到了 预想的目标 学生的感情很丰富 感情达到了高潮 对小泽征尔产生了敬佩之情 教学过程中 我也存在着缺陷 学生在读句子时 教师的引导是非常重要的 要让学生在读中谈理 解 每个学生对句子的理解是有所差别的 应给予充分的空间发挥 才能够读出更好的效果 作为一名教师 我只有不断地充实和丰富专业知识 扩大知识面 研究学生的认知规律 认真学习教育 学 心理学 提高应变能力 才能积极能动地适应千变万化的情况 20 皮巧根桥 皮巧根桥 是一篇略读课文 课文写了皮巧根在爷爷的帮助下 砍倒一棵大柳树 在一条小河上 架起一座木桥 为过河的人们提供了便利 受到人们的爱戴和敬仰的事情 这篇课文浅显易懂 文章结构简单 语言朴实 字里行间蕴含着真诚的 爱心 重点是指导学生 自主阅读 在充分读的基础上进行讨论交流 我没有作讲解分析 只是作点拨引导 充分地发挥了学生 的主体作用 把时间还给了学生 让学生自主阅读 在充分读的基础上进行讨论交流 理解感悟 受到 教育和启发 为人献出自己的爱心 达到了教学的目的 21 一块特别的石头 1 一块特别的石头 这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑 问 通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事 李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤 零零的巨石旁边捉迷藏 时间渐久 李四光对巨石的由来产生了疑问 但是小伙伴 陈二爹和父亲都没 能解答他的疑问 直到李四光在英国学习了地质学回国以后 经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来 的 并由此取得了震惊世界的研究成果 这个故事体现了李四光勤于思考 善于动脑 数十年执著求索 的可贵品质 学生在学习本课时 对课文中出现的许多专业名词都不太懂 陨石 秦岭 冰川 长江流域 第 四纪冰川活动 这些比较专业的术语 叫我也很难一下子说出来 所以我事先在查找资料 图片 做 10 到心中有数 接着在学生以口语猜测之后 再出示图片进行了详细讲解 学生在声图并茂中了解了大概 也为以下的学习做好了铺垫 这里 我首先及时肯定学生的发现 但不是急于让学生更进一步回答 而是给予学生充分 悟 的 时间 巧妙地启发 引导学生深入读书 思考 使学生获得了较为丰富的感悟 产生了与教师对话的内 在需要 变 要我说 为 我要说 师生对话成为彼此情感交融 智慧碰撞的过程 在学生对文本进行感悟与思考的过程中 教师巧妙地运用评价 可以促进学生自主探究 学习 以提高 学生的语文素养 可见 有效评价对课堂教学活动起着重要的向导和激励作用 使教学过程更趋完善 更有效地促进学生的发展 语文课并不是枯燥乏味的 它具有审美性和情趣性 在探究的过程中 学生 会得到许多有益的东西 教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味 享受语文的发现之乐 那才 是语文教学的真谛所在 22 地图上的发现 1 地图上的发现 这篇课文 叙述的是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事 教学重 点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程 即魏格纳是怎样发现大陆漂移的 难点是理解有关的地理知识 所以 在上课前 我就准备了一个地球仪 打算让学生在了解了魏格纳的奇妙想法之后 让学生借助地 球仪观察是不是跟作者说的一样 是那样惊人的吻合 先出示地球仪 然后让学生们观察 交流自己看 到了什么 发现了什么 在这个基础上再开始新课 效果就不一样了 学生就不会连位置也找不到 相 反会产生更大的兴趣想学习这篇文章 看到题目 他们肯定会问 这个发现是什么 是谁发现的 是怎 么发现的 课文学习就这可以这样进行下去 所以一节课的开头很重要 首先要激发学生学习的兴趣 这是最关键的一点 像这一课 这个地球仪就犹如一粒石子投进了学生心田 从而激起学生观察的热情 到再学习课文时 学起来就会很顺利 学生也会真正用自己的眼睛去观察 去发现 使课文描述动起来 这样一来 整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样 另外 做得不足的地方 1 课前应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读 可以是大陆漂移 说和魏格纳的文章 也可以是关于其他发明发现的文章 如牛顿观察苹果落地发现了万有引力 瓦特观 察壶盖跳动发明了蒸汽机等等 以深化对人物的认识和对 观察 发现 的认识 达到扩展知识 提 高阅读能力 享受阅读乐趣 形成健康的情感态度价值观 全面提高综合素质的目的 2 同时结合本组 课文的重点训练项目 注意周围事物的变化 养成观察的好习惯 学会写观察日记 引导学生说说初秋 时分 校园 田野 江南路旁的绿化带等方方面面的变化 并把自己说的或听到的写下来 以深化对人 物的认识和对 观察 发现 的认识 达到扩展知识 提高阅读能力 享受阅读乐趣 形成健康的情 感态度价值观 全面提高综合素质的目的 23 新型玻璃 1 学习这篇课文的目的一是将继续引导学生了解说明文的表达方法 学习作者准确地用词 形象地表 达 二是让学生通过了解五种新型玻璃的特点和用途 了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设 中的作用 激发学生勤奋学习的自觉性 这篇课文语言浅显 通俗易懂 较难引起学生的学习兴趣 那 么 怎样做到既让学生掌握必要的知识 又能提高其语文素质呢 我在设计时 主要体现学生的 自读自 悟 在读中理解课文内容 在理解中内化语言 学习并运用作者的表达方法 2 我的这节课充分体现 学生是语文学习的主人 整个教学过程是让学生积极主动地探究 生动 活泼地发展 群体性主体参与率高 创新性思维活跃 使学生真正获得了自主学习的成功乐趣 整个教 学过程的突出特点是精心创设情境 促进学生主动发展 24 人类的老师 标准 指出 学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学 习的意识和习惯 为学生创设良好的自主学习情趣 尊重学生的个体差异 鼓励学生选择适合自己的学 习方式 引导学生在阅读实践中学会学习 1 注重学生的思维参与 尊重学生的阅读需要 没有学生的主动参与 就没有成功的课堂教学 学生要主动发展 参与是基本的保证条件 教师要充分考虑学生发展的需求 给学生自由支配的时间和 11 空间 让学生处于 心求通而未得 口欲言而弗能 的状态 读书做笔记充分调动起学生的 思维参与 给他们独立思考的机会 用创新的记号 创新的思维 创新的感受来体验文本 满足学生阅读的欲望 2 注重学生的个性阅读 尊重学生的创新发现 苏霍姆林斯基说过 人的心灵深处总有一种 把自 己当作发现者 研究者的固有需要 这种需要在小学生精神世界尤为重要 阅读过程是阅读个体的感 悟和体验构建的过程 是一种再创造 它带有强烈的个性特征 阅读要尊重学生的主体意识 让学生有 选择性的自主感受 从而构成具有生命力和创造力的教学过程 让学生从小学会用自己的头脑去看问题 学生对文章充满神秘感好奇感 鼓励学生读出自己的东西 读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好 奇感 让他们乐于学习 养成良好的学习习惯 对于学生在学习中的创新发现 教师要尊重并加以正确 的引导 与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话 呵护他们好奇的心灵 课堂教学要的不是热闹场面 而是对问题的深入研究和思考 读书做记号这一学习方式将在今后的阅读 教学中大放异彩 25 倔强的小红军 1 语文教学中落实素质教育要求 重要的是要发展学生的语言 培养学生的语感 锻炼学生的思维 使学生在理解课文思想内容的过程中受到思想品德教育 本教学片断较好地体现了这一要求 一 紧扣重点训练项目 本组的重点训练项目是 抓住课文的主要内容 倔强的小红军 一文 是落实这一训练项目的第一篇课文 设计者抓住 倔强 以此为切入口引导学生从总体上把握 在训 练学生一般语文基本功的同时 训练了学生 抓住课文的主要内容 的能力 二 重视词句训练 培养学生推敲领悟词句的能力 在这一片断中 教师一开始就抓住 倔强 一 词 让学生边读课文边找出表现小红军 倔强 的词句 学生通过对这些词句的品读 对小红军的形象 从整体上进行感知 然后又抓住 轻轻地 这个描写小红军拍干粮袋动作的词让学生结合上下文进行揣 摩 推敲 终于悟出了这一词语的运用反映了其匠心所在 三 有意识地把思想教育有机地融于语言文字训练之中 含而不露 隐而不晦 教师紧紧地抓住文章的 重点词句引导学生讨论 体会作者的写作意图 使学生在读 思 说的教学活动中受到革命传统教育和 革命先烈崇高人格的熏陶与感染 较好地达到了思想教育的目的 2 语文教学中落实素质教育要求 重要的是要发展学生的语言 培养学生的语感 锻炼学生的思 维 使学生在理解课文思想内容的过程中受到思想品德教育 我在教学这一课时较好地体现了这一要求 培养学生推敲领悟词句的能力 我让学生边读课文边找出描写小红军外貌的重点词句 学生通过对这些 词句的品读 对小红军的形象从整体上进行感知 然后又抓住描写人物言行的重点词句读一读 体会重 点词句的意思 进一步了解人物的内心 例如 描写小红军的动作 应抓住 摆 微微一笑 一挺 一拉 轻轻地拍 等重点词语 神态方面 应抓住 满不在乎 倔强 等重点词 语 找出重点词语后 引导学生讨论 探究 结合上下文进行揣摩 推敲 终于悟出了这些词语的运用 反映了其匠心所在 同时 更加深刻地了解了人物形象 对小红军的外貌描写不仅勾勒了人物形象 还 暗示我们小红军的处境和危险 更重要的是这段外貌描写透露给我们的信息 与小红军说服陈庚同志时 的言行反差巨大 读透小红军的外貌描写 可以帮助学生发现小红军言行的破绽 陈庚同志骑在马上心 情老平静不下来的原因 从而深刻体会小红军在生死选择时 不愿拖累别人 默默地把危险与困难留给 自己的崇高品质 根据小学生的阅读经验 很容易忽视后面两个作用 因此在这种学生容易忽视 而对 体会人物精神品质又至关重要的环节 就要充分发挥教师 导 的作用 26 小兵张嘎夺枪记 1 小兵张嘎夺枪记 是抗日战争时期 小兵张嘎不畏强敌 从鬼子手中夺下手枪的故事 赞扬了 小兵张嘎机智勇敢 这篇课文无论写鬼子的凶狠和野蛮 还是写嘎子的机智和勇敢都是通过比较有特点 较典型的词语或句子揭示出来的 如写鬼子的野蛮 凶狠 龇牙咧嘴 像恶狼似的东翻西找 气 势汹汹 写嘎子的聪明和机智勇敢 眼珠子一转 横 目不转睛 眼睛一下子亮了起来 扑上去 咬住 东瞄两下 西瞄两下 这些或描写神态或描写人物动作 心理的语句 既 表现了一种对鬼子的憎恨和鄙视之情 又使一个聪明 智慧 有心计 勇敢的嘎子形象跃然纸上 字里 12 行间流露出对鬼子的无比憎恨和对嘎子的赞扬和敬佩之情 我教给学生如何抓住重点词句体会人物的思 想感情 主要从以下两方面入手 1 学会抓住人物的特点去写人 人物描写 一般要写外貌 衣着 神态 动作和心理活动等 这些特点的描写一定要符合人物本身的特点 要恰当的选择词语描述 人物的真实特点 2 学会运用细节描写表现人物的思想感情 一个个生动传神的细节描写 犹如绽放的 绚丽花朵 吸引众人的目光 如 描写嘎子 东瞄两下 西瞄两下 嘴里发出叭叭的声音 这样的细 节描写使一个机灵 活泼的嘎子跃然纸上 2 我在教学本课时 主要抓住文中的重点词句 引导学生通过不同形式的朗读 来理解课文内容 比如写鬼子的野蛮 凶狠 龇牙咧嘴 像恶狼似的东翻西找 气势汹汹 写嘎子的聪明和机 智勇敢 眼珠子一转 横 目不转睛 眼睛一下子亮了起来 扑上去 咬住 东瞄两下 西瞄两下 这些或描写神态或描写人物动作 心理的语句时 我就让学生们在小组间分角色朗读 学生们兴趣很浓 他们边读边演 把鬼子和嘎子的形象表现的淋漓尽致 还纷纷要到台上来表演 他们 把课文变成了课本剧 把枯燥的文字表现得既生动又形象 同学看了 一下子就明白了课文的内容 而 且不由得对鬼子产生了一种憎恨和鄙视之情 又使一个聪明 智慧 有心计 勇敢的嘎子形象浮现在他 们的脑海中 他们从字里行间流露出对鬼子的无比憎恨和对嘎子的赞扬和敬佩之情 整节课一下来 同学们不仅学到了知识 还对嘎子有了深刻的了解 对人生有了新的观点 27 虎门销烟 1 虎门销烟 一课记叙了 1839 年 6 月震惊中外的虎门销烟的经过 提示了虎门销烟的伟大历史意 义 讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神 是一篇爱国主义教育的好教材 因此在教学是要让学生深入 到这一历史事件中 了解当时的历史背景 再通过文中的语言文字来深入了解虎门销烟的伟大历史意义 就这一课我有如下的反思 1 激情洋溢 进入情境 这是一个大快人心的壮举 因此我在教学时时刻把学生的情绪集中在 壮 这个字眼上 首先感受销烟 前的隆重 壮观 让学生自己读了第二自然段之后从文中的 水泄不通 彩旗林立 看出场面的隆 重 壮观 然后让学生读出这种场面 接着进一步引导从将要下令时的情景和销烟时的情景中发现 礼 炮轰鸣 群情沸腾 让学生边读边想像当时的情景 把气势读出来 最后让学生想像自己也在现 场 自己也在欢呼 体会出销烟在老百姓的心中是大快人心的 体会出人民的那种爱国的感情 当学生 们把自己的情感放在其中后再去读课文第四 五自然段时 更是一种感情的迸发 学生们读得气势磅礴 震撼人心 2 发挥主动性 学会学习 本课其中的一教学目标就是要让学生学会从语言文字体会出这一伟大的 壮 举 因此一开始就引 导学生去读书 找到有关 壮 的语句 再去读 我也从中鼓励学生 如 你真会读书 抓住了重点词 来看出人多 3 联系生活 感情升华 当学生沉浸于虎门销烟的壮举中 沉浸于林则徐的英勇斗争精神中时 我来了一个大转弯 林则 徐虎门销烟 震惊中外 是中国历史上的伟大壮举 人们永远地记住了他和他的 然而随着时间的流逝 记忆的模糊 今天我们却看到了和格格不入的现象