本课题的研究目标、研究内容、研究重点.doc

营造个别化的班级文化服务学生个性发展研究课 题 论 证 报 告一、课题的现实背景及意义班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到学校的重视，“个别化的班级文化”是服务学生个性发展，帮助学生更快更好提高的有效途径，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。我们曾对本校部分班级做过调查，在班级文化的建设中，我们农村小学的班级中找不到“班级文化”，除了学校对这项工作的忽视外，还因为教师缺少创新和改革的意识，也认为小班化的班级学生人数少，学生的集体力量不足，更缺少为此思索的空间。是学校班级文化建设中遇到的问题，亟待我们解决。因此，研究个别化的班级文化服务学生个性发展，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美、劳全面发展，对于我们农村小学教师来讲任重而道远。二、本课题研究的基本内容、重点、要突破的难点、所要解决的问题（一）研究目标 1.班级营造成为个性化的班集体，教师在活动过程中积累了丰富的经验。2.班级成为一个有高度凝聚力的班集体，成为学生丰富活动的平台，每个个性的学生找到自己发展的空间。 3在这个别化的班级文化中，学生动了脑、动了手、动了嘴，真正的全面提高了学生的各方面的能力，使得每个学生朝着自己个性化的方向健康的成长。（二）研究内容营造个别化的班级文化服务学生个性发展研究，主要从四个方面入手：1、怎样营造个别化的班级文化。2、班级文化建设对培养学生个性的启示。3、运用班级文化建设理论促进学生个性发展。4、运用班级文化建设理论培养学生个性，构建和谐发展的班集体。（三）研究重点充分考虑学生的个体差异，运用班级文化建设理论培养学生个性，构建和谐发展的班集体，使得每个学生朝着自己个性化的方向健康的成长。三、国内外关于同类课题的研究综述（一）国外研究现状述评一些教育先进国家的班级文化改革，对我们很有启发意义。他们的班级文化有以下几个特点：（1）班队文化丰富多彩。很多参加电视节目的外国学生多才多艺，知识面相当的丰富，使得每个学生的个性也能充分的张扬；（2）班队文化的建设中以实践活动为主要活动。班队文化不是让学生的文化思想的提高，国外更注重学生能力的全面增长；（3）班队文化特点突出，时间长更新快；国外班队活动紧跟时代潮流，活动时间长，不断补充新的内容。（4）班队活动得到领导社会家庭的高度重视，各方面的支持充分到位。（二）国内研究现状述评近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对重视了班队文化的建设，现代经济社会发展迅速，对人才的要求更高，很多教育思想先进的学校及时的调整自己的教育方法和重点，有书面知识向学生能力的提高的转变，注重了个性化人才的培养，加大了个别化班队文化建设的砝码，跟多的服务学生个性化的成长。（三）预计有哪些突破在这个别化的班级文化中，让学生动脑、动手、动嘴，真正的全面提高了学生的各方面的能力，是每个学生朝着自己个性化的方向健康的成长。.班级成为一个有高度凝聚力的班集体，成为学生丰富活动的平台，每个个性的学生找到自己发展的空间。四、课题研究步骤（一）研究思路首先围绕我校个别化班级文化服务学生个性化发展现状的调查，找出存在的问题进行归因分析；其次在此基础上，根据问题大胆的创新，进行行动研究；再次，根据行动进行理性思考，探索出解决问题的有效途径和方法。（二）课题实施过程设计准备阶段：（2012年1月至2月）1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工，制定课题研究方案，申请立项。2、调查了解有关于个别化的班级文化和学生个性发展的现状。3、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。实施阶段：（2012年2月至2012年11月）1、课题的成员根据预先安排的分工有机结合、分工合作地进行研究与探索，并做好调查报告，钻写研究案例和经验交流论文。2、定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。3、积累素材，并写出阶段性小结。4、以点带面，在取得一定成功的基础上，在学校推广。总结阶段：（2012年12月）1、全面收集、整理与课题有关的材料。2、对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。成果推广阶段：召开经验交流研讨会，将研究成果在全镇范围内推广。（三）主要措施和研究方法1、怎样营造个别化的班级文化班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化对班集体、群体行为会产生很大程度的影响。可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育”。 它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。小班化班级精神文化建设中特别注重每个学生的个性发展，重视每一个学生的全面发展，强调班级的和谐发展，成为一种体现人文关怀的 “精致教育”。 2、班级文化建设对培养学生个性的启示我们知道，影响学生个性发展的因素包括先天因素和后天环境因素。当个体的身心发展到一定程度后，个体便进入一个特殊的环境一班级中进行正规的学习和生活。学校、班级是为促进学生个性发展而特意安排的一种特殊的社会环境。学生身在一个班级中，会无意识地受到班级文化的影响，因为班级文化是一种潜在的教育力量，它能给学生以一种无形的教育力量，直接影响着学生的素质发展，因此说良好的班级文化能更好的服务学生个性发展。3、运用班级文化建设理论促进学生个性发展根据学生个性发展的规律，这种代表时代前进方向的、具有创新精神的班级文化一旦形成，为学生创新精神、前瞻意识的培养奠定了基础，将有利于促进学生个性的全面发展。4、运用班级文化建设理论培养学生个性，构建和谐发展的班集体。5、文献资料法：研读有关专著，收集有关教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，进行课题研究，提高教学效果。5、行动研究法：依据课程标准，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习、研讨、点评和理论主讲活动等等，努力营造个别化的班级文化更好的服务学生个性发展。6、观察比较法：对实验班的学生进行比较、观察，有目的、有计划、精细的、深入的观察。7、调查研究法：通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后期多方面情况进行调查分析，验证研究的进展和效果。8、经验总结法：重视资料积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究结题报告。五、完成课题的可行性分析1、外部条件基础教育课程改革的具体目标指出：改革课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力及交流合作的能力。新课改为我们营造个别化的班级文化指明了方向：班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到学校的重视，“个别化的班级文化”是服务学生个性发展，帮助学生更快更好提高的有效途径，研究个别化的班级文化服务学生个性发展，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美、劳全面发展，对于我们农村小学教师来讲任重而道远。2、内部条件（1）课题组员都是教学第一线的教学人员，具有较强的教学理论基础和实践经验，创新教育的理念先进，对新课改有很强的责任感。（2）学校领导对此项工作全力支持，经费绝对有保障。学校教科研氛围浓厚，参与教师对课题研究工作非常积极，全部为优秀青年教师，教学经验丰富，并且实践在新课程改革一线上。其中有多名教师多次参加过县、市级教科研培训，参与过市级课题的研究，这些都为课题研究工作的顺利开展提供了保证。当下信息技术发展迅速，给资料的查阅带来极大的方便。我们将运用调查、文献研究、行动研究、个案研究、观察比较、经验总结归纳等方法，把课题做真做实。六、课题研究的理论成果预期通过本课题研究表明：根据学生个性发展的规律，这种代表时代前进方向的、具有创新精神的班级文化一旦形成，为学生创新精神、前瞻意识的培养奠定了基础，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美、劳全面发展，将有利于促进学生个性的全面发展。运用班级文化建设理论培养学生个性，构建和谐发展的班集体。七、预期研究成果（一）文本成果1、课题研究报告。2、教师教学论文集、学生个案集、课题沙龙录象光盘或照片。（二）实践成果1、营造个别化的班级文化的同时也创造