《心声》教学设计.doc

12、心声【教材分析】： 黄蓓佳的小说心声发表于80年代初期，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。 【学生分析】： 学生刚学完小说故乡、我的叔叔于勒、孤独之旅，对小说相关常识已有初步了解；本课反映的是当代的基础教育问题，学生们身处其中，对故事中的情节哟一定的生活感受。 【教学目标】： 知识目标： 简要复述小说内容，培养学生的概括能力；积累词语； 能力目标： 理解“心声”的含义，分析和评价小说人物形象。 情感目标： 学会成长，学会坚强，学会争取平等 【教学重点】： 弄清“心声”含义，熟悉小说情节，分析小说人物形象进行归纳。 【教学难点】： 理解有关人物的心理描写。 【过程设计】： （1）布置学生课前预习，整体感知； （2）课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；（3）独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写； （4）联系自己的生活与学习经历，明白小说所反映的问题。 情感态度和价值观： 【教学课时】：一课时 【教学方法】：讨论与点拨 【教学过程】： 一、 导入新课： 大家在生活或学习中碰到的苦恼大都是什么？这是你最想的是怎么做？（由学生自己回答） 【板书课题】： 心声 黄蓓佳 二、检查预习，简单复述故事内容及相关人物。 三、整体感知（学生快速回答）： 1、小说场景变化： 明确：教室树林里教室公开课上。 2、一句话概述每个场景所发生的事情： 明确： 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 明确： 情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 四、分析人物形象： 1、谈谈对故事中的程老师和李京京的形象的看法，并说出理由。 2、人物形象归纳： 程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 2、研讨刻画李京京形象的描写方法。 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？” 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 五、理解主旨： 1、讨论：李京京的心声是什么? 明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 2、你对程老师公开课的做法有什么看法？ 明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。 3、李京京和程老师，一个想读课文，一个不让读。是不是小说就是为了给我们讲一个简单的故事呢？李京京的心声就只是想读读课文吗？本文以心声为题到底有什么深刻的含义呢？ 1、品味下列段落，看看分别表达了李京京哪些心声？ （1）范读片断一。讨论：表现了什么心声？（渴望亲情） （2）齐读片断二。讨论：表现了什么心声？（友情） （3）分角色朗诵片断三。讨论：表现了哪些心声？（渴望锻炼、表达自己，渴望尊重、信任与平等的对待！） 2、程老师不让李京京读课文，难道真的仅仅是因为他嗓子沙哑吗？如果平时他成绩、表现都特别的好，故事会是怎样的呢？其深层的原因是什么呢？选读对程老师的描写，抓住关键词句分析程老师平时是怎样对待像李京京这样的同学的？ （对李京京另眼相看不信任、不尊重他。只关心个人的表现和学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。在学生的心目中她便是绝对的权威。） 3、师生一起总结小说的主题思想。 （小说通过写李京京的心声来呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，呼吁教育工作者要尊重、关心每个学生，使他们能够幸福地生活，健康地成长！） 引申(板书)： 教育关心 家庭 心声 学校 青少年 社会 【作业布置】： 你有过类似的经历吗？也以心声为题写写自己的感受。 【板书设计】： 人物：李京京（沉郁、执著、倔强） 朗读要求被拒绝（开端） 情节用真情和体验