24时计时法教学设计.doc

24时计时法教学设计作 者：李秀珍（下鹿角中心小学 小学数学）教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第52页53 页。 学情分析：我校是一所山区类中心小学，三年级学生共2人，一个基础比较可以，当堂学习可以消化，但是另外一名学生学习基础及反应速度相对较差，接受程度比较滞后。在设计这节课时，考虑两位同学的实际情况，进行分层次有梯度的设计，面对面交流学习，随时跟踪学习进度，掌握学习请况，遇有问题当场解决，从而让两位学生都能够掌握。教学目标：1、知识目标：学生知道1日=24时，理解24时计时法与普通计时法的不同之处。2、技能目标：能正确地运用24时计时法与普通计时法表示时刻，并会进行两种计时方法的相互转换。 3、情感目标：学生体会到时间的重要性，从小养成珍惜时间的好习惯。教学重点：理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确 两种记时法的不同之处。 教学难点：学会普通记时法和24教学策略：观察与引导教具准备：两个钟表（12时表和24时表）教学过程：一课时一、 出示学习目标，自主学习。二、联系生活实际，直切主题。观看课件出示的钟点图画，仔细观察，回答问题。问题1：我们都学习了哪些时间单位？它们之间有什么关系？问题 2：一日等于多少时呢？回忆一天的学习和生活，咱们来找找答案吧。三、操作活动，初步认识。活动：拿出钟表拨一拨，说一说。要求： 1.两人合作边拨边说说自己的发现。 2. 相互交流。 3. 回答问题。（1） 从0时到中午12时，经过了（ ）小时。（2） 从中午12时再到0时，又经过了（ ）小时。（3） 一天是（ ）小时。经过一天，钟面上的时针转了（ ）圈。四、动态观察，直观认识。问题：钟表上有红色和蓝色两圈，如果把钟面上时针走过的一天的时间展开，会是什么样子呢？五、转化计时法，加深印象。问题1：上午9时用24时计时法是几时？下午5时用24时计时法时？晚上9时呢？说一说你是怎么知道的。问题2：图里的上下两行数有什么关系？你有什么发现？六、巩固应用，解决问题23:381. 照样子填一填。下午6:06 晚上8时 凌晨4:452. 下午4时爸爸开车走了公交车道，他违反交通规则了吗？要求：说一说你是怎么想的。七、作业布置作业：第83页“做一做”，第1题、第2题； 第85页练习十八，第3题、第4题。教学反思：24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，