人教版小学语文第三册第30课《我是什么》第一课时导学案.doc

人教版小学语文第三册第30课我是什么第一课时导学案设计者：云会中心小学 陈 情【教材简析】我是什么是一篇文质皆美的科普短文，以第一人称“我”的叙述角度，以谜语的方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及水与人的利弊关系。本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。细读本文，不难发现，文中语言有时如同一幅幅色彩鲜明的画面，有时如同一个个动态变化的场景。【设计理念】教学时，坚持以生为本，利用课前预习单，充分关注学情、以学定教。努力引导学生亲近文本，走进文本，亲历水的各种变化，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极参与到学习活动中。识字写字是低年级课堂教学的重点，重在音形义的有机结合。虽然是低年级的语文教学，但本课教学仍然立足于文章整体，以一个大问题“我会变成什么？”引领学生读懂文章，深入探究。在读书过程中，体会到文中的“趣”；在语言文字的品读中，感悟到汉字用处之“妙”；在自由表达中，感受到水的用处之大。【学习目标】1. 通过形近字、学生觉得难认字、随文识字等多种方法归类识记，初步认识“躁、雹”等11个生字，读准“雹子、灌溉、淹没”，继续巩固识字方法。规范端正地书写“池、浮”。2. 借助对比读，学会流利地朗读课文，知道汽、云、雨、雹子、雪等都是由水变化而成的，体会文中用词的准确性并学会区分运用，领悟作者独特的表达方式。3.通过真情自然、有语气地朗读二、三自然段，培养从小节约用水的意识。【学习重点】1.多种方法记忆字形，继续巩固识字写字方法，初步感受汉字的魅力。2.知道汽、云、雨、雹子、雪等都是由水变化而成的，真情自然地朗读课文。【学习难点】通过了解水的不同变化，体会用词的准确性并学会区分运用。【学习准备】师多媒体课件、相关词卡，生结合预习单进行预习。【预设流程】教学活动预设学生活动预计设计意图板块一、猜谜游戏，激趣揭题1.猜三个谜语。2.今天我们要学习的课文也是一个大谜语。3.揭题，读题。板块二、初读课文，整体感知（一）初读感知1根据自读提示，初读全文。2揭示谜底，板画：水娃娃。3请生说“我”是什么，了解“我”会变！（二）以学定教，归类识字1出示学生觉得最难读的段。2根据温馨提示，同桌合作读这一段，争取把它读通读顺。3学生自主发现、归类识记。4变换语境，在儿歌中巩固识字。板块三、精读二、三自然段，感知变化，品味语言（一）学习第二段，在具体场景中亲历水的变化，感悟语言的准确性1. 小组合作，读词组句。2找出动词，比较体会。3朗读感悟，想象情境。4学会迁移、拓展运用。（二）学习第三段，在关键词语的理解中，品味语言的优美1运用课件，创设情境，真情自然地朗读第三自然段。2解疑：为什么写水会用上了这些词？3合作读第三自然段。板块四、练习写字1再认观察：池、浮。2教师范写，学生练写。3反馈修正，再次练习。板块五、小结延伸1水在变化，形状在变，地点在变，脾气也在变。2让我们一起节约用水和水交上好朋友吧！说到猜谜，兴致盎然。生：云、雪花、雹子。揭题我是什么看清初读要求，争取读准字音、读通句子。指生读第一、二段。生拿起笔到文中边读边找一找、圈一圈。生：汽 雨 水 云呈现预习单上及初读里觉得难读的段。结合学习提示，自主合作学习。分类识记，巩固识字方法。认读形近字、多音字、趣味字及轻音和句子。读儿歌，记生字，字不离词，词不离句，句不离篇。学生分四人小组合作学习。体会动词运用的准确性。图片引入，加入动作朗读，随机交流。聚焦语用，积累动词，并且学以致用。抓住几个关键词进行理解。生可能说不到“拟人”，只要说出自己的理解，都值得鼓励。试着读出不同的感受。多种形式地读，感受句式的整齐、语言的优美，达到好词好句积累，可谓读书的好方法。再认田字格中的生字。请生仔细观察，说说注意点。难点指导，注意基本笔画准确书写、间架结构、笔画位置等。梳理本课学习内容，做到有所学，有所悟。初步树立节水意识。巧妙地设计了几个谜语，引入本课的学习内容，一下子调动了学生学习的积极性，趣味性十足。初读课文环节，检查字音读通句子，更是根据学情，巡视指导读通课文。提醒圈圈点点即批注式阅读，慢慢渗透培养语文学习的好习惯。直击课文生字最多，也可能是学生觉得难读的段，通过分类识记、语境中多次再认，学生才学得主动，掌握扎实。根据学生在学习中遇到的困难设计几组字词识记，在比较中深化记忆。熟读课文，初步感知动词运用准确性，领悟妙处。在说明自己的理由时，重视学生独特的情感体验，对于动词不同意义的充分感知。提醒学生阅读方法：通过朗读和比较，体会课文用词的准确性。通过生活中的感知体会不同状态水的不同变化。语文取于生活用于生活。初步领悟作者这种特别的表达手法，形成学会运用的意识。课标指出，语文教学要尊重学生在学习过程中的独特体验，给学生搭建一个充分展示自我的平台。指导难字的书写降低了书写难度，把低段的识字写字教学真正落到实处。引入宣传图片，也可以作为语文资源，把语文与生活联系起来，提升语文素养。附：学生课前预习单、学生课堂练习纸二年级语文预习单单元：第八单元课题：我是什么班级： 姓名： 1我能圈出11个生字，并带着拼音读一读，我能正确读出（ ）个。 2我把课文读3遍以上，标出自然段，在14段读得最流利的是第（ ）段。3我觉得课文中哪一段最难读？第（ ）段 qun4读一读下面的词语，让爸爸妈妈当老师来考一考我，把还不会读的字圈起来，