【教学设计】《六月我们看海去》（语文苏教必修1）.docx

六月，我们看海去教学设计本课时编写： 靖宇三中 芦言美教材分析:本课是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“吟诵青春” 板块中的第三首诗歌。本专题旨在培养学生鉴赏诗歌能力的同时，明确青春使命，感受青春的朝气与活力。六月，我们看海去一诗，就是作者潘洗尘19岁读大学一年级时创作的，是他的处女作，也是他的成名作品。这首诗歌，以“看海”为线索，反映了青年学生多姿多彩、快乐紧张的生活，表现了他们追求美好，坚信未来，充满理想的坚定信念。我们能在其鲜明的诗歌节奏里感受到诗人及那个时代青年的内心世界。教学目标：【知识与技能目标】1、扫清字词障碍，有感情地熟读课文。2、能个性化地鉴赏诗句。【过程与方法目标】1、 组织学生理解与朗诵作品，在理解的基础上朗诵，并在思考的过程中加深理解和感受。2、 指引学生准确把握作品内容、作品思想内涵和感情倾向。3、 训练学生的鉴赏诗歌的能力以及语言表达能力。【情感态度与价值观目标】塑造学生的乐观豁达、不畏艰辛、勇于探索的精神。教学重难点：【教学重点】1、 运用适当的方式方法，使学生将课文与直接、间接的生活联系起来，产生对课文的独特的、个性化的理解。2、 品味六月，我们看海去的内在旋律，把握诗歌内容，品味海的象征意义，加深对诗歌的理解，品味诗歌语言陌生化带来的审美情趣。【教学难点】培养学生鉴赏和分析诗歌的能力。课前准备：1、 教师制作多媒体课件。2、 学生预习课文，扫清字词障碍。教学过程：一、课题导入1、PPT播放歌曲那些花儿2、教师导入：青春，是每个人人生中最为精彩的一段时光，就好似含苞待放的花儿。正如奥斯特洛夫斯基所说：“生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望信心和青春。”，大家正值青春的花样年华，相信你们对于青春也会有自己的感受，让我们伴着青春的步伐学习潘洗尘的诗歌作品六月，我们看海去。【设计意图】通过音乐刺激学生对课题的感受，使学生更好的投入到对课文的鉴赏中。二、 作者简介及背景介绍1、 作者简介潘洗尘，黑龙江人，是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独特的诗风格外引起注目。六月，我们看海去是他的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界，其他作品有九月初九的酒等。2、 背景介绍这首诗是作者在哈尔滨师范大学一年级时创作的，是他的处女作，也是他的成名作。他的恋海情感曾引起那些远离大海、向往大海的学子的强烈共鸣。我们能在其鲜明的诗歌节奏里感受到诗人及那个时代青年的内心世界。3、 校园诗派校园诗是20世纪80年代在大学校园内兴起的一场诗潮。当时全国各地的大学校园内都涌现出了一批颇有才华的学生诗人。80年代初在全国范围内兴起了一个勃勃而有生机、虎虎而有生气的校园诗派，涌现出以长春徐敬亚、武汉高伐林、上海赵丽宏、北京叶延滨、浙江孙武军、云南于坚、安徽蒋维杨、四川周伦佑、湖南骆晓戈、河南易殿选，以及山东韩东、江苏曹剑、哈尔滨潘洗尘为代表的一大批年轻的校园诗人。【设计意图】介绍作者及本课文的创作背景，并了解当时社会的文学流派，有利于学生深入理解和掌握课文所表达的思想感情。三、 初读课文，理解大意1、给下列加点字注音噼啪（ p p ） 絮叨（ do ） 叮咛（ dng nng ）眺望（ tio ） 撩拨（ lio ） 赤裸（ lu ）旺盛（ sheng ） 多瑙河（ no ） 欢乐（ l ） 东奔西闯（ bn ）2、解释词义(1)叮咛：反复地嘱咐。(2)五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。引申为各色各样。(3)眺望：从高处往远处看。(4)风风火火：形容急急忙忙、冒冒失失的样子。形容很活跃、有劲头的样子。(5)絮絮叨叨：形容说话罗嗦，唠叨。(6)迂回：回旋；环绕。(7)狂妄：极端的自高自大。(8)空旷：地方广阔,没有树木、建筑物等。3、提问：这首诗展现了一代青年什么样的形象特点？明确：风华正茂、朝气蓬勃、奋发向上、求知欲强。4、提问：这首诗的韵脚分别是哪些字？你觉得这首诗的情感基调应该是什么？明确：看海去看海去没有驼铃我们也要去远方小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远可我们今天已不再属于儿童属于单纯属于幻想我们一群群五颜六色风风火火我们年轻精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的忧伤我们常常登上阳台眺望远方也把六月眺望风撩起我们的长发像一曲蓝色的多瑙河飘飘荡荡我们我们我们相信自己的脚步就象相信天空啊尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响六月 看海去看海去我们看海去我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久看海去看海去没有驼铃我们也要去远方情感基调欢快。【设计意图】扫清字词障碍，为深入学习和了解课文打下基础。通读课文，掌握诗歌大意，明确诗歌所体现的感情基调，并找出韵脚，为精读课文，深入理解做铺垫。四、细读课文，深入理解 1、提问：诗歌是怎样借助“听觉的想像”体会出青春的活力？明确：首句“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上 ”, 鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑， 小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。再如“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的 苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。2、提问：为什么要“看海”？难道仅仅是要影集里有大海的“喧响”吗？明确：他们看海是为了追求精神层面的理想。作者笔下的大海，相距遥远，浩瀚、壮阔。在大海边上可以兴奋地同沙滩对话，可以充实我们心灵，可以串起我们闪光的向往。其实，大海就是一种理想的象征。这里是光明的所在，是充满着诱惑的地方，是创业的地方，是成就理想的地方，是实现人格价值的地方。所以，作者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。3、提问：“六月看海去看海去我们看海去”这句话运用了什么表现手法？体现出了怎样的艺术感染力？明确：这句话运用反复的手法表达他们追求美好的坚定信念。4、提问：“风撩起我们的长发像一曲蓝色的多瑙河飘飘荡荡”一句采用了什么修辞手法？有什么好处？明确：此句采用了通感的修辞手法，将“我们”所看到的被风撩起的飘扬的长发的视觉形象，转化为飘扬的蓝色的多瑙河的乐曲的听觉形象，将“我们”的潇洒亮丽的青春风采展现出来。【设计意图】细致分析诗歌，体会作者运用的写作手法所表现出的独特的美。分析修辞手法，有利于引导学生运用艺术视角体悟诗歌，感受作者所表达的情感。五、精读课文，总括全篇1、提问：这首诗歌体现出了什么艺术技巧？明确：这首诗歌有一种强烈的音乐感。这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复与变化，组合成一种情感的旋律。如：“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。2、提问：诗歌是怎样将语言巧妙地组合在一起的，有什么作用？明确：本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远,如将“长发”的飘荡与蓝色的多瑙河的乐曲组接到一起，将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接在一起，等等，使得诗歌自然生出一种韵外之意。青年人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态，躁动不安的内心世界，略带狂妄的激情，都能从诗的语言中感受到。【设计意图】以全篇角度分析诗歌的语言艺术特色，促进学生学会运用语言艺术技巧，同时也加深学生对诗歌情感的体会。六、小结“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 通过本课时的学习，我们应懂得作为一名