Unit5Livinginharmony

英语学科单元教学设计简表 讨论稿 单元名称S2B Module 3 Our fragile environment Unit 5 Living in harmony 学科 学情分析 本单元是高中二年级英语牛津教材的第三板块 我们 脆弱的环境 Our fragile environment 中的第一部分 和 谐共生 Living in harmony 环境保护对于全人类的长期可持续稳定发展发挥着日 益重要的作用 这一话题在环保活动的多年推动下已深入 人心 高中学生们正处于人生观和价值观形成并践行的重 要时期 在我校 理理融通 以理育人 的理念引领下 本单元教学旨在促使学生们发现人类活动对环境的威胁 进一步增强环保意识 结合我校生涯指导教育 鼓励学生 承担应有的社会责任并了解如何采取行之有效的行动来保 护我们共有的世界 本单元的教学对象是来自风华中学高二年级的学生 学生们已基本掌握英语基础知识 积累了一定的词汇 能 对社会现象展开批判性思维判断 但在发现问题的过程中 对于如何规范 客观 准确地表达和分析问题 以及如何 在实践中采取行动解决问题上存在比较多的困惑 因此 需要教师进行积极引导 通过组织学生们参与文本人物个 性分析 文本脉络梳理 故事结局畅想等课堂学习活动将 方式系统化 思维逻辑化 单元教学目标 1 通过语篇阅读 梳理文本脉络 提炼文本框架 2 聚焦语篇中的人物形象 结合阅读分析 挖掘如何通过 对话形象地描绘虚构的人物 3 以环保组织发布的声明为载体 展示如何用概要来记录 笔记 4 观察语篇中呈现的语言现象 发现并理解语言规律 结 合实践运用 掌握间接引语的表达方法 5 结合本单元学习的知识和语言框架 完成一份关于环保 行动的有效建议 6 提炼语篇的逻辑结构 形成表达想法的基本框架 7 通过小组讨论 结合实际生活形成个性化观点 提升口 语表达 8 人类对物质的极尽贪婪已对环境造成不可挽回的损失 用故事的形式引发对于人生选择的思考 9 深入思考人类活动对环境的威胁 培养批判性思维 10 在我校 理理融通 以理育人 的理念引领下 唤醒 与自然和谐共生 的意识 11 结合我校生涯指导教育 鼓励承担社会责任 保护生态 环境 单元学生活动 第一课时 1 练习阅读技巧 2 通过阅读构建故事框架 借助流程图理解事件的发展和 经过 3 预设可能的故事结局 第二课时 1 结合分段落大意分析 思考课后练习 阅读并思考 将语句加入到原文中 2 聚焦语句分析 树立文本主角 Saleem 形象 分析人物 性格 3 结合人物形象分析 通过小组合作完成对话 运用已学 习词汇 对故事结尾的细节展开畅想 第三课时 1 观察语篇中呈现的语言现象 发现并理解语言规律 2 结合实践运用 掌握间接引语的表达方法 第四课时 1 结合听力练习 使用 wh 问题提炼文本逻辑框架 2 根据文本框架 练习运用少量文字来准确记录信息 第五课时 1 阅读语篇 巩固借助流程图理解文本信息的技巧 2 借助 wh 问题进行问答 总结语篇的逻辑结构 3 结合实际生活 提出可行方案 第六课时 1 根据说服他人所需的语篇逻辑框架品评他人方案 2 通过讨论丰富已有方案的内容 3 以环保为主题 完成合乎逻辑结构要求的方案 单元学习评价 1 能够熟练运用语篇中的词汇 2 能够运用英语表达自我想法 3 能够借助流程图理解事件的发展和经过 4 能够通过分析语篇理解如何借助语句树立人物形象 5 能够基本掌握构建文本逻辑的方法 6 能够独立完成合乎逻辑结构要求的方案 单元教学资源 1 英语课本 S2B 2 英语练习册 3 英语学科教学参考 4 英语课文相关配套音频 5 网络视频资源 6 录播教室场馆资源 英语学科课时教学设计简表 讨论稿 课题Unit 5 more reading Helping the environment 教学目标 After the class students are expected to 1 get familiar with the words and expressions in the text 2 have an insight into the logical order when communicating 3 arouse awareness of the threats to the environment 4 practise critical thinking and team work 教学内容与教学 过程 I Pre reading 1 View the shocking picture about pollution 2 List some threats to the environment II While reading 1 Read the text preparing Q A 有效性分析 1 通过空气污染的 照片引起共情导入话 题 2 进一步思考话题 鼓励学生们将思维阈 限从能够亲身接触到 的事物扩展到整个人 文和自然环境的大视 野 3 由表及里 由发 散转向聚焦语篇核心 话题 臭氧层 4 通过问答的形式 2 Answer questions with the given information in the text 1 What is ozone layer 2 Why should we protect the ozone layer now 3 What s the consequence of destroying the ozone layer 4 What has been harming the ozone layer 5 What have manufactures done to deal with CFCs 6 What can we do to help deal with CFCs according to the text 3 Read the text and fill in the flow chart 4 List more practical measures to protect the environment in daily life 5 Have a better understanding of the logical order of a persuasive proposal 了解文本内容 对于 臭氧层的重要性 目 前问题的严重性 对 臭氧层产生破坏的物 质以及人们业已采取 的改善行动形成感性 认识 5 借助问答结果总 结出语篇的逻辑流程 图 辅助学生更清晰 地掌握全文脉络 并 通过填写流程图进一 步强化语篇内接触到 的语言信息 6 承接语篇中提及 的措施 思考生活中 更多的可行措施 完 成思维的浅层迁移 7 通过对语篇思维 的深度挖掘 反思语 篇中的语言逻辑结构 理解如何在一定语言 框架下达成说服他人 的文本效果 8 鼓励学生承担社 会责任 模仿语篇的 语言结构完成语言输 出任务 说服更多人 加入到保护环境的行 列中 将语言实用性 功能提升到一定高度 III Post reading Come up with ways to persuade others to protect environment 课堂学习