唯一的听众教学设计.docx

唯一的听众教学设计学习目标：1、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。2、环境描写、人物心理描写的作用。教学目标：1有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。2解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学手段：多媒体课件、小提琴曲教学过程：一、 谈话导入，感受鼓励1、美国第16任总统林肯的处事名言是：“人人都需要赞美，你我都不例外。”这节课让我们继续走进唯一的听众，去感受鼓励给人产生的巨大作用。2、上节课我们初步了解了课文内容，知道了年轻人在一位老人的帮助下，从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”的故事。老人是怎样帮助年轻人的？现在我们就带着问题来细读课文。默读28自然段，一边读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？他从老人那里获得了什么？二、 精读课文，解疑合究1、交流，作者和老人是怎样相识的？师:我不敢在家里练琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。那么我从老人那里得到了什么？（板书：鼓励 安慰 信心 关爱） 2、研读。这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是通过什么传达出来对作者的鼓励、关爱之情呢？ 感悟一：老人的语言师：请同学们再次默读课文，用波浪线画出描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的，为什么这样说？她的话对作者产生了什么作用？一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。出示：（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”这句话是在什么情况下说的？同桌两人合作，一人读当时的情况，一人读老妇人的话。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”谈谈你从老人的话中感受到什么？小结：是啊，对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助，我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。 师：读得真好，在作者看来，此时老人说的话像什么一样？好，让我们读出诗一般的美，好吗？（2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？（听出他的进步，让他有更大的信心继续下去，会越来越好。）如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动）这是一种从未有过的感觉。如果你们就是这位年轻人，听到这样的话，你有什么样的感觉？（那是被肯定的快乐，被肯定出来的自信心。）一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读作者的感觉。我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。同学们，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文，体会作者的变化。（3）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。师：这句话和前面几句话有什么不同？生：这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说？从老人这句话中你感受到什么？（她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福”）（我的琴技有了很大的进步）感悟二：老人的眼神师：刚才我们理解的是老人的语言，课文还几次写到老人关爱和鼓励我的眼神，含义是什么？请同学们在3-8自然段找一找，画出来，读一读，体会体会，看看你发现了什么。（出示幻灯片）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水指名读三句话，你发现了什么？（在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语“平静”。）你们怎么理解“平静的眼神”？引导学生想象老人的心理活动。作者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）小结：是呀，老人的鼓励、关爱，肯定、赞许、期望都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。三、 品读文本，质疑再究1、学生质疑：作者知道了老人不是聋子，为什么不把真相说出来呢？作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，面对这位老人的时候，他又是怎么想的？拿起笔，把作者当时的想法写一写。要善于做听众，用心去感受自己的文字，要像读课文那样读自己的文章。诗一般的语言，一个默默地拉，一个静静地听。这个感人的画面一直铭刻在我的心中。 配乐齐读最后一段。四、检测反馈、拓展延伸1、人世间最动听的话语是关爱的语言，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。老师这儿还有一个故事，大家想不想看呢？阅读心灵有耳，思考：短文中的老人与唯一的听众中的老人有什么相同之处，有什么不同之处？2