陈畈小学2013-2014学年级下学期继续教育校本培训学习资.doc

强化师德研修基地搭建继续教育平台扎实走向高效学习Chenfanxiaoxuejiaobenyanxiu 陈 畈 小 学校本研修 第十一期 2014年2月20日与教师师德研修同行 全心全意为教育服务 扎实推进高效新理念 陈畈小学继续教育校本培训研修组目 录继教、校本研修在线 第11期 CONTENTS陈畈小学暑期及新学年度上教师素质提升校本培训参阅资料 学会欣赏别人，学会检讨自己，学会与人沟通合作培训指导陈畈小学2014年教师继续教育校本研修培训实施方案 3陈畈小学20132014学年度下学期继教校本培训一览表 5陈畈小学教师校本培训管理制度 6信息高速 陈畈小学 “班班通”管理与应用实施方案 7陈畈小学“班班通”校本培训实施方案 11 “班班通”各设备使用 12“班班通”管理与运用班级资料的使用与收集“班班通”工程论文：浅谈“班班通”工程对农村教师专业的影响 28运用班班通 打造高效课堂 29师德模范 社会主义核心价值体系学习教育 322014感动中国人物6：格桑德吉 36最美教师马小英事迹材料 37业务能力 中小学教师专业标准 “班班通”运用示范课 随州经济开发区陈畈小学20132014学年下学期教师校本培训培训实施方案根据开发区教育局相关会议精神的要求，为加强教育者自身的思想道德及学风建设，深入贯彻落实十八大报告强调的“立德树人”的教育根本任务，提升我校教师的职业道德素养，建立一支高素质教师队伍，树立教育、教师的良好形象，提升教师开展课程改革和实施素质教育的能力与水平,促进教师专业化发展,努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局,形成一支结构合理,素质全面的师资队伍，着力提升教师师德水平和依法执教能力。经校委会研究决定，特制订20132014学年下学期教师校本培训实施方案。一、培训宗旨：面向全体教师，立足于本校、本职、本岗，切实提高教师的综合素质和新课程的实践能力。认真组织教师进行培训学习，采用多渠道、多途径帮助广大教师提升专业发展水平，在全校开展全员集中学习与分散讨论反思的综合培训工作，加强教师对教育法律法规、中小学教师专业标准、社会主义核心价值观基本内容及解读、感动中国2013人物格桑德吉的事迹、最美乡村教师马小英事迹以及“班班通”相关的使用和提高课堂效率方面知识与能力如运用班班通 打造高效课堂、浅谈“班班通”工程对农村教师专业成长的影响和国培计划小学语文、数学、英语、新上岗教师培训等法律法规和书籍的学习，并结合自身领悟的情况，写好深刻的学习体会，切实提高教师的高尚的品德，学习体现时代精神的高效教育新理念，开展专题学习、研讨与反思，使广大教师进一步统一思想，提高认识，不断提高师德和业务水平。着力提升教师师德水平和依法执教能力，引导广大教师树立正确的教育观、人才观、质量观。二、加强领导，成立培训工作领导及考核小组：组 长：周继望副组长：何丽玲、李军建 成 员：周旭辉、何贤德 何连勇领导小组具体负责培训制度的制定，培训材料的准备，培训活动的组织，培训期间教师的考核，培训资料的收集归档等。三、培训对象：陈畈小学全体在职教师四、培训目标：1、通过培训，深入学习社会主义核心价值体系学习教育使教师们明确社会主义核心价值体系的主要内容，社会主义核心价值体系的特征，社会主义核心价值体系的建设路径。让全体教师明了以和谐的思维方式营造良好的人文环境，要大力倡导和谐的思维方式，并作为一种文化品格融入到社会主义和谐文化建设之中，内化为人们的一种社会心理、处事态度，从而营造出自信乐观，我为人人，人人为我，和谐共进的社会人文环境。2、通过培训，让教师明确“教育叙事、反思”特点、类型、撰写方法等。让老师们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。促进教师掌握扎实的现代化教学基本技能，对学科改革前沿动态的了解、教学热点问题的研训，帮助教师丰富知识储备，更新教育理念，进一步提升教师教学研究意识。不断适应课程改革要求，不断提升推进有效教学的实践能力，全面提高教师的业务素质，使我校的高效教学活动再登新台阶。3、通过培训，让教师明白班班通中各种功能按键使用方法，电子白板的使用和教师资源的获取，实物展台的运用，运用班班通 打造高效课堂、浅谈“班班通”工程对农村教师专业成长的影响等，让“班班通”成为教师提高教学效率和质量的助手。 4、通过培训，进一步学习教育法律法规、中小学教师专业标准、感动中国2013人物格桑德吉的事迹、最美乡村教师马小英事迹，着力提升教师师德水平和依法执教能力。引导广大教师树立正确的教育观、人才观、质量观。积极寻求解决教师中存在的突出共性问题和个性问题的方法，努力维护教师的合法权益，确保教师队伍稳定。搞好“廉洁从教、服务学生”的师德师风建设培训工作，通过教育活动促进全体教职工依法执教、廉洁从教、为人师表的思想牢固形式，做一名人民满意的教师。五、培训时间、地点：时间：2014年2月下旬2014年6月下旬 （每周三的下午第六、七节课为具体学习时间）地点：陈畈小学远程教室五、培训形式及内容：坚持“教师主动参与”和“理论联系实际”的原则，采取分层次、分专业、分类型，集中与分散相结合、校内和外等多种形式进行培训。六、培训的考核与管理：1、为切实搞好教师培训工作，学校干部带头，成立教师暑期培训领导和考核小组，扎实搞好假期培训工作。积极地为教师培训创造好的学习环境和培训氛围，指导教师努力学习提高自身业务素质。2、新学期培训为每周一次。为确保暑期培训时间，严肃培训期间考勤，学习期间原则上不得请假，实行签到制，由李军建对培训期间的考勤作好详细记录，缺勤情记入教师绩效管理考勤部分。3、加强过程管理，将教师的暑期中的学习笔记、学习心得体会、经验总结、研究论文等作为参加培训、检查、考核的重要依据。本次培训学校安排有集中学习和分组讨论，无论是哪种形式的学习，教师对学习的内容都要做好认真的记录，分组讨论发言应积极主动，大胆说话，直言不讳，共同探讨，教师对师德规范，教育法规的理解要结合自己平时言行，对照标准自查自纠、自省，努力提高道德修炼和依法执教的水平，每次教师月查学校将教师培训笔记进行查检打分，培训考核计入“教师继续教育”考核成绩中，并与教师的学期考核，绩效奖惩挂钩。撰写“班班通”研究论文1篇主讲一节运用“班班通”设备公开课。教育科研能力每学期至少完成教育教学论文1篇。八、具体培训时间内容安排及管理制度： 附件1：陈畈小学20132014学年度下学期继教校本培训一览表附件2：陈畈小学继教校本培训管理制度 陈畈小学 2014年2月20日附件1：陈畈小学20132014学年度下学期继教校本培训一览表时间安排培训主题培训内容主讲人开学工作会议校本 动员1、召开新学期教职工例会；2、校本培训动员，培训相关要求。周继望李军建三月份2月20日教师修炼陈畈小学 “班班通”管理与应用、培训实施方案李军建2月27日班班通教学一体机使用说明、桌面图标含义、功能介绍闻欢3月6日班班通手写识别功能介绍、对象的基本操作闻欢3月13日班班通白板使用、实物展台注意事项闻欢3月27日班班通软件运行模式、班级资料使用收集李军建四月份4月3日教师修炼“班班通”工程论文：浅谈“班班通”工程对农村教师专业成长的影响何贤德4月10日运用班班通 打造高效课堂何连勇4月17日撰写“班班通”运用实践论文李军建五月份5月8日教师修炼社会主义核心价值体系学习教育何丽玲5月15日2014感动中国人物6：格桑德吉周旭辉5月22日最美教师马小英事迹材料何丽玲5月29日师德培训体会李军建六月份6月5日教师修炼中小学教师专业标准解读（三）何贤德6月12日中小学教师专业标准解读（四）何连勇6月19日中小学教师专业标准解读（五）李军建学期末（六月）期末复习备考工作材料收集整理，上报存档附件3：陈畈小学教师继教校本培训管理制度为了更好的做好参加培训教师的组织工作，确保培训质量，使培训工作有序进行，强化培训过程管理，切实提高培训质量，实现“办有效培训，办教师满意的培训”的目标，经校委会研究，特拟定师暑期教师培训管理制度：一、严格按照培训作息时间参加培训，不迟到、不早退、不旷课，确保培训质量，采用集中与分散相结合的方式进行培训学习。二、科学地组织专题理论学习及外出学习教师经验交流会，学习期间不得做与学习无关的事情，认真记好学习笔记。三、制度性地开展师德体会交流活动，履行各自职责，加深对师德的理解，逐步形成共识。四、建立培训记录档案及考勤表，实行签到制。学习期间原则上教师不得任意请假，无故迟到、早退，遇有特殊情况或突发事件，确需请假的教师应事先与校长请假，经准许后方可请假。并由教务处对培训期间的考勤作好详细记录，缺勤情况要上报中心学校，并将考勤情况纳入下学期九月份教师过程管理考核。五、学校干部必须率先垂范，全身心地投入培训中去，认真地组织好培训工作，积极地为教师培训创造好的学习环境和培训氛围，做好防暑降温、交通安全等动员保障工作，确保培训顺利完成。六、培训结束，教师学习笔记不少于5000字，每个教师在深刻反思的基础上写出2篇心得体会，开学后学校将对教师的学习笔记进行专门检查，心得体会收集归档。请全体教师严格按照本规定参加培训。 陈畈小学 2014年2月陈畈小学 “班班通”管理与应用实施方案（领学人：李军建学习时间：2014年2月20日）为全面推进我校“班班通”工作，更好地发挥工程的应用效益，特制定本工作方案。一、目标任务（一）、培训目标任务1.对互动教学理念的认同2.提高教师基于互动技术的教学技能3.促进信息技术条件下的教师专业发展（二）、应用目标任务1、研究探索能最大程度发挥“班班通”效益的教育教学方法和课堂教学模式，改进教学方式和行为，优化教学过程，提高教学质量和效益。2、研究探索我校师资培训的有效途径，提高我校教师有效运用现代教育技术、创设新型教学环境的能力。3、总结推广“班班通”教学应用、优质资源共享、课堂教学质量和师资水平提高等方面的经验和效果。二、加强领导，完善制度建设1、健全组织机构。成立 “班班通”工作领导小组名单 组长 ：周继望 副组长：何丽玲、李军建 成员：朱春秀、王婷婷、沈育玲、汪武、周旭辉、闻欢、何连勇各学校成立以校长为组长的教育信息化工作领导小组，并指派一名主任，组织管理“班班通”应用与维护。各班主任对“班班通”设备进行监管。把“班班通”的管理应用与远程教育工程的管理应用有机整合，并纳入学校常规教学管理过程中去，统筹规划，明确目标，科学管理，切实提升教育信息化应用水平。 2、完善制度建设。要健全和完善“班班通”绩效考评制度、“班班通”设备维护和保养制度、网络安全与信息安全管理制度、日常应用管理制度、监督检查制度和激励机制等，并落实责任人。做到有章可循，切实保证“班班通”设备管理和应用有序化和常态化。三、突出重点，规范常规管理 1、规范设施设备和技术资料的管理。“班班通”设备是学校的固定资产，纳入学校固定资产管理之列。任何个人不得占有或变相占有。各学校将“班班通”工程建设的技术材料、维护维修记录、培训记载、教研工作日志等资料整理归档，统一管理。 2、加强对设备的维护保养。“班班通”设备管理实行岗位责任制和责任追究制。设备必须放置在班级教室供教学使用。 3、做好设备的安全管理。对“班班通”设备要严格按照操作规程使用，既要切实加强防火、防盗、防雷、防潮、防尘、防静电等各项安全保障措施；又要切实加强网络安全与信息安全管理工作；认真做好防毒、防黄、防黑、防系统漏洞、防各种有害信息入侵等常规工作。尤其是要做好安全用电及防雷击工作。发生“班班通”设备被盗等重大损失事件，校长及相关责任人要按比例承担经济责任。4、加强技术服务体系建设。配备专兼职技术人员，负责学校“班班通”设备的维护和保养，提供技术支持；对于解决不了的技术问题，要在第一时间内与上级有关部门联系，及时排除和解决技术上的问题。5、加强学校专业技术人员培养。学校要按照有关规定和实际需要培养和配备责任心强、业务精湛的专兼职技术人员，并要支持、鼓励技术人员积极参加上级组织的有关技术操练，要把技术人员的工作量纳入绩效考核，保证技术人员的待遇。四、强化培训，提高应用水平1、加强教师培训。学校在制定全员教师培训计划时，注重把“班班通”在教育教学中的应用作为培训重点，引导教师更新观念，提高教师利用“班班通”进行教学的能力。 2、开展教学研讨。学校要以教育教学研究为先导，推进“班班通”应用，及时将研究成果运用到教育教学中，提高课堂教学效果。要以活动为载体，组织各学科教师利用“班班通”开展教学观摩课、示范课等竞赛活动，总结推广好的经验与做法。 3、加强资源库建设。学校要积极开发、收集、储备教学资源，定期组织教师对所需资源进行遴选，并以年级、学科、章节或知识点为单位进行归类和整理，形成学校资源库，为“班班通”的教学应用服务。 4、强化普及应用。学校要将“班班通”设备的普及应用纳入到常规教学管理范畴，根据不同模式，分学科提出课时安排和教学质量评估要求。教师要合理利用“班班通”组织课堂教学活动，开展班、团队会或课外兴趣小组等活动，“班班通”应用覆盖率要达到100%。让学生感受、体验、享用现代教育资源。5、树立先进典型。学校要结合现代教育技术的应用特点，定期召开“班班通”管理和应用研讨会、经验交流会；定期组织检查评比，对“班班通”管理和应用成绩突出的教师要进行表彰。五、实施步骤与活动安排组织培训：1、培训的主要内容：“班班通”项目相关设备的管理维护；“班班通”多媒体操作技能；资源的获取、保存、整理及其应用。2、培训方法：先集中培训骨干教师，再分散进行教师全员培训。学校实行结对帮扶： 朱春秀周小平、李军建张国申、沈育玲周德平、汪武何贤德、 周旭辉陈建林。培训采用讲解与示范相结合的方式，介绍项目设备的安装调试及其安全使用，讲解多媒体操作技能，示范教育资源在学科教学中的整合应用。课例展示：各学科收集一篇优秀教学设计方案，至少安排一节现代教育技术与学科教学整合课例。集体备课与应用：组织教师共同收集整教学资源、素材与编写教学设计方案，每人运用班班通上好一堂公开课，并做到坚持使用。工作小结：学校对实施阶段的研究情况进行认真总结和分析，对在研究中存在的问题和遇到的困难逐个进行排查、清理和解决，并结合实践进一步完善研究方案。每位教师撰写一篇现代教育技术与学科教学整合论文，并收集整理个人心得体会。六、日程安排时间内容及要求二月份1、“班班通”设备调试、安装验收，分发培训教材；2、下发“班班通”设备清单、操作规程、实施方案；3、组织校本培训；4、以校为单位组织随堂听课，校长与分管领导每周不得少于三节；三至五月份5、组织“班班通”示范课展示活动，每个学科安排1人；6、组织第二轮教师培训；7、组织优秀教学设计方案、优秀整合课例及“班班通”应用管理征文评比；六月份8、通报优秀教学设计方案、整合课例、征文结果；9、2014年“班班通”应用总结交流汇报陈畈小学2014年2月12日陈畈小学“班班通”校本培训实施方案（领学人：李军建 学习时间：2014年2月20日）一、指导思想从教师实际应用需求出发，以提高“班班通”教学应用效应为宗旨，以提高教学效率为前提，努力做好“班班通”教学应用培训，使教师迅速适应“班班通”的教学环境，有效开发教学资源，并在常态教学中发挥互动教学优势。二、培训目标1.对互动教学理念的认同 “班班通”的使用重在落实到日常课堂教学中，教师能够在日常的教学工作中有效应用，把“班班通”作为支持教学的工具、助手和伙伴，提高教学效果和效率，完成教育教学目标，实现“班班通”和日常课堂教学的有机融合，而互动教学理念的认同，是“班班通”应用的基石。2.提高教师基于互动技术的教学技能教师在培训的过程中，逐步掌握“班班通”的操作技能，引领教师探索学科教学资源的建设、改进教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。3.促进信息技术条件下的教师专业发展教师培训是教师专业发展的重要手段。通过培训的引导和支持，帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题，提高教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。三、培训内容（一）计算机基础培训1、文字输入方法2、Windows操作3、Word应用4、powerpoint课件制作5、excel应用6、网络技术7、音像的处理及制作（二）电子白板基础功能培训四、培训时间安排利用校本培训时间进行培训。第一阶段：计算机基础培训，共计5课时第二阶段：交互式电子白板基础功能培训，共计2课时领导小组名单 组长 ：周继望 副组长：何丽玲、李军建 成员：朱春秀、王婷婷、沈育玲、汪武、周旭辉、闻欢、何连勇 结对帮扶： 朱春秀周小平、李军建张国申、 沈育玲周德平、汪武何贤德、 周旭辉陈建林、手写识别功能介绍（领学人：闻欢 学习时间：2014年3月6日）软件主界面介绍点击主工具栏学科工具选项卡按钮，进入手写识别状态，书写识别功能的主界面如图4-1 手写识别工具栏：图4-1 手写识别工具栏功能介绍开始：点击开始功能，出现如图4-2 识别范围。包括识别范围、语言选择、抬笔识别等待时间、关于和退出。点击“识别范围”功能，用户可以设置所书写识别的类别，分别为中文简体和英语。手写识别功能可书写连笔，详细使用方法见“功能使用介绍”。图4-2 识别范围点击“语言选择”功能，出现如图4-3 语言选择，用户可设置显示语言，包括简体中文和英语。图4-3 语言选择点击“抬笔识别等待时间”功能，出现如图4- 4 抬笔识别等待时间，该选项用于设置输入文字后识别文字出现的间隔时间，单位为“毫秒”。默认值为“500毫秒”。图4- 4 抬笔识别等待时间点击“关于”选项，弹出软件的版本信息对话框，如图4-5 关于。图4-5 关于点击“退出”，退出手写识别软件程序。退格按钮：该按钮用于在输入有误时删除上一步输入的文字。删除：该按钮用于删除已有的不需要的文字。使用按钮时，需要将软件切换至鼠标操作状态选中要删除的文字，然后单击该按钮，即可删除已有文字。回车：该按钮用于在输入过程中的文本换行。空格：类似于键盘的“Spacebar”空格键，输入空格,即输入不可见字符,使光标右移.笔色设置：该按钮用于设置输入的笔画颜色，单击该按钮弹出如图4-6 颜色选项卡。 图4-6 颜色选项卡用户可以在现有的颜色选项卡中选择颜色，也可单击“更多”按钮弹出如图4-7 “颜色”对话框，在其中选择更丰富的颜色。图4-7 “颜色”对话框笔宽设置：该按钮用于设置输入的笔划粗细，单击该按钮弹出如 图4-8 笔划粗细选项卡，用户可在6种笔划粗细中选择。 图4-8 笔划粗细选项卡屏幕软键盘：该按钮用于调用屏幕软件盘，单击该按钮弹出如 图4-9 屏幕软键盘。 图4-9 屏幕软键盘鼠标操作：该按钮用于鼠标和手写输入之间的切换，默认为“鼠标操作”状态，这时用户可以对程序、文件等进行日常操作，当需要时单击该按钮，即可转换为文字识别按钮 ，此时用户即可将鼠标当作手写笔进行文字书写。功能使用介绍该手写识别软件可以与任何软件结合使用，只要是需要输入的位置都可启用该软件进行手写输入，实现文字、标点符号识别，可识别连笔、多个汉字和英文，该软件使用步骤做如下说明：1、点击主工具栏的学科工具选项卡，选择手写识别功能，就会出现菜单栏进行操作。2、打开要书写的任何文本程序（这里以Microsoft Word为例）， 将光标插入到要输入文字的位置，在页面上进行书写汉字，如图4-10 汉字手写，可进行连续书写多字。图4-10 汉字手写用户可以根据需要，单击相应的功能按钮设置书写笔划的颜色、粗细等；单击鼠标和文字识别转换按钮，将光标转换至书写状态；书写完文字后，在设置的抬笔等待时间后将出现所示的界面，此时手写输入的文字将被识别为印刷体文字，如图4-11 汉字识别，同时出现可选字列表，用户可以根据需要在列表中选择相近字。 图4-11 汉字识别在页面上进行书写英文单词“sun”，如 图4-12 英文手写，可进行连续书写。 图4-12 英文手写鸿合电子白板软件面向对象的基本操作（领学人：闻欢 学习时间：2014年3月13日）选择在软件操作中，若需对任意对象进行操作，首先应选中该对象。单击浮动工具栏上的选择按钮，鼠标转换成十字状态，此时划过要选择的对象，在所选对象的四角上出现四个功能按钮，即为选中。例如，选中当前三角形，如图2-1 选中三角形。 图2-1 选中三角形 其中，左上角为移动按钮，右上角为旋转按钮，单击左下角编辑按钮，弹出如图2- 2 编辑菜单。 图2- 2 编辑菜单 右下角为缩放按钮。移动 选中对象，单击移动按钮，可将当前对象拖拽到软件页面的任意位置。缩放选中对象，单击缩放按钮，拖动可对当前对象进行缩放。例如，以该正方体为例，缩放前后如 图2- 3 对象缩放前 图2- 4 对象缩放后。 图2- 3 对象缩放前 图2- 4 对象缩放后旋转选中对象，单击缩放按钮，拖动可对当前对象进行旋转。例如，以三角形为例，旋转前后如图2 -5 对象旋转前 图2-6 对象旋转后。 图2 -5 对象旋转前 图2-6 对象旋转后组合用户可将软件页面中的多个对象组合成为一个整体，例如，同时选中几个对象，如 图2-7 同时选中几个对象。 图2-7 同时选中几个对象单击编辑按钮，在下拉菜单中选择组合选项，如 图2-8 组合对象 图2-8 组合对象此时，可将多个对象组合成为一个完整的对象来进行操作处理。若恢复未组合状态，可单击取消组合选项。锁定用户可对当前对象进行锁定操作，被锁定的对象不可再被移动。选中当前对象，在编辑按钮的下拉菜单中选择锁定，如图图2-9 锁定对象。图2-9 锁定对象被锁定的对象将不可再被移动，若恢复未锁定状态，单击解锁选项。设置可见性用户可对任意对象进行可见性设置。选择对象后，在编辑按钮下拉菜单中选择设置可见性，如图图2-10 设置对象的可见性。图2-10 设置对象的可见性当前对象设置为“显示”时，当前对象可见；反之，设置为“隐藏”时，当前对象不可见。克隆 用户可对软件页面中的对象进行克隆，提供克隆和拖动克隆两种克隆方式，具体操作方式如下：1、克隆：选中对象后在编辑按钮下拉菜单中选择克隆选项，如图2-11 克隆当前对象 图2-12 当前对象克隆后。 图2-11 克隆当前对象 图2-12 当前对象克隆后 选择克隆选项后，在当前对象位置生成克隆后的对象，可对克隆后的对象进行各种操作。2、拖动克隆：在对象的编辑按钮下拉菜单中选择拖动克隆选项，如图图2-13 当前对象的拖动克隆。 图2-13 当前对象的拖动克隆也可以在选中要拖动克隆的对象后，在属性浏览器中选择拖动克隆。选择设定拖动克隆选项后，用户单击移动按钮，将初始对象在页面进行拖拽，即在拖拽后的位置生成克隆对象，如 图2- 14 拖动克隆，初始对象可进行无限次拖拽克隆，用户可通过取消拖动克隆来结束当前操作。 图2- 14 拖动克隆翻转用户可对当前对象进行翻转操作，在编辑按钮下拉菜单中选择翻转选项，软件提供上下翻转和左右翻转操作。上下翻转如图2-15 设置当前对象上下翻转 图2-16 当前对象上下翻转后。 图2-15 设置当前对象上下翻转 图2-16 当前对象上下翻转后当前对象左右翻转如图2- 17 设置当前对象上下翻转 图2- 18 当前对象上下翻转后。 图2- 17 设置当前对象上下翻转 图2- 18 当前对象上下翻转后镜像用户可利用镜像功能生成当前对象进行上、下、左、右镜像图，如图 2-94和如图2-95所示，选择左镜像。 图2- 19 设置当前对象的左镜像 图2- 20 生成当前对象的左镜像图同理，选择右镜像、上镜像、下镜像选项后，如图2-21当前对象的右镜像图 图2-22 当前对象的上镜像图 图2-23 当前对象的下镜像图。 图2-21当前对象的右镜像图 图2-22 当前对象的上镜像图 图2-23 当前对象的下镜像图剪切、复制、粘贴、删除 在当前对象编辑按钮下拉菜单中可选择复制、粘贴、删除等选项，可分别对当前对象进行上述操作，如图2-24当前对象的复制、粘贴、删除等选项。图2-24当前对象的复制、粘贴、删除等选项白板使用注意事项（领学人：闻欢 学习时间：2014年3月13日）注意提示 当第一次使用红外交互电子白板时，需要通过屏幕校正。以后如果白板或投影仪位置发生移动都需要校正。校正结果使得笔尖和屏幕上箭头指针在同一位置（由学校管理员处理）。 白板上书写不需用力，即可进行书写。 红外电子白板的鼠标左、右键功能：用手指或书写笔在白板上直接进行单击、双击即相当于鼠标的左键功能；用手指或书写笔在白板上停留3秒以上时即出现右键菜单，相当于鼠标右键。而且双击和右键的反应时间都可通过系统参数设置。 数据线可以随时插拔，不需要安全删除硬件功能。 如果软件出现某些功能选项不能打开情况，可通过单击主工具栏上开始菜单中的帮助选项查找相关帮助。常见问题1、什么情况导致电子白板不工作?检查USB接口连接是否可靠。检查usb是否被占用。电子白板控制软件是否运行正确。是否正确安装电子白板的驱动程序。2、为什么在电子白板定位时有些定位点看不到？投影机水平调节或者垂直调节不正确，导致有部分图像超出投影区域。3、为什么电子白板笔会写不出字？请确认当前使用的工具为书写工具4、如何退出电子白板软件？在主工具栏中单击开始菜单中的退出选项即可。 5、为什么投影投出去图像为梯形？为什么要进行梯形校正？如何进行梯形校正？投影机放置时前面高后面低或者前面低后面高，投影出去后就有可能出现梯形。投影出去的图像呈梯形，那么画面就会失真，需要进行梯形校正，有些投影机可以使用遥控器就可以校正，或者抬高投影机的高度也可以校正。6、使用我们的电子白板需要什么类型的投影机？任何可以投影计算机图像在电子白板上的投影机都可用。这包括从高分辨率的LCD投影机到相对便宜的LCD板的投影机。7、如果用了不可擦除的油性笔在电子白板上书写了该怎么办？不能使用油性笔在电子白板上书写，万一出现这种情况应及时采用酒精擦除，但板面上会留有笔迹痕迹。8、如何清洁电子白板的板面？使用少量的清洁水+抹布擦洗板面（以抹布不滴水为标准），切记不能让水从底框滲入板内。9、安装电子白板的场地有什么要求？如固定在墙上，要求墙面平直。场地保持干爽。实物展示台使用注意事项（领学人：闻欢 学习时间：2014年3月13日）注意提示 实物展示台的镜头部分是非固定的，很容易碰到。在使用的过程中一定轻拿轻放，防止因动作过大或不经意碰撞造成仪器受损。每节课结束后，要及时放入储存室并将仓门关闭上锁。 实物展示台为自动对焦拍照型展示台，当将亮色物体放入托台时，镜头会自动对实物聚焦并抓拍。因此，放入实物后，不要随意挪动实物位置，以免镜头频繁寻找聚焦点而占用有效教学时间。 实物要放在黑色垫布上标示的聚焦区中央，待聚集拍照成功后，通过“鸿合影像中心”程序来完成位置调整、旋转、放大等操作。鸿合电子白板软件的运行模式（领学人：闻欢学习时间：2014年3月27日）鸿合多学科白板软件提供四种使用模式，用户可以根据需要在教学中选择不同的模式进行备课或授课，下面对四种模式依次进行详细介绍。窗口模式窗口模式类似于WINDOWS操作模式，软件主界面分为菜单栏、工具栏、索引栏、属性浏览器、动作面板和书写区域六大部分，其主界面如图1-1 窗口模式所示。菜单栏工具栏书写区域索引栏、属性浏览器、动作面板 图1-1 窗口模式边框模式从窗口模式切换到边框模式，用户可在菜单栏中选择的“视图”，在下拉菜单中选择“边框模式”选项，如图1- 2模式切换切换所示。在此进行切换模式。 图1- 2模式切换 边框模式在软件主界面的四周边框都放置了相应的常用教学工具，方便教师在备课以及授课时使用，边框模式软件主界面分为浮动主工具栏、页面工具栏、笔工具栏、菜单工具栏、默认工具栏、索引栏、属性浏览器、动作面板和书写区域九个部分，其主界面如Error! Reference source not found.所示。页面工具栏索引栏、属性浏览器、动作面板书写区域默认工具栏笔工具栏菜单工具栏主工具栏 图1-3 边框模式全屏模式在边框模式底部的菜单栏中选择“文件”菜单，在下拉菜单中单击全屏模式即可切换到全屏模式，如图1-4 模式切换所示。在此进行切换模式。 图1-4 模式切换全屏模式将书写区域最大化，在课堂即时授课中方便教师整屏显示教学内容。全屏模式软件主界面分为索引栏、属性浏览器、动作面板和书写区域并提供一个浮动的主工具栏，其主界面如图1-5 全屏模式所示。索引栏、属性浏览器、动作面板书写区域浮动主工具栏图1-5 全屏模式桌面模式窗口模式、边框模式以及全屏模式是白板软件的三种不同操作模式，教师在教学时均可将三种模式切换到桌面模式。在桌面模式的鼠标模式下，用户实际上已经从白板软件中切出，此时用户可以进行WINDOWS系统下任何应用程序的鼠标操作，也可以实现对WINDOWS系统中的应用程序（如，office等）进行批注等操作。用户可单击切换功能按钮切换到桌面模式，此时会在操作系统当前界面下出现如图1-6 桌面模式工具栏所示。图1-6 桌面模式工具栏窗口模式工具栏中包含了十五个功能按钮，具体功能如表1所示。按钮名称功能选择单击此按钮可以切换到选择状态，并且启动透明页功能、实现对页面中对象的选择。鼠标模式将书写模式切换至鼠标模式，若在页面上进行批注后，单击此按钮，则会弹出如图1-7 问询对话框，询问是否保存当前批注内容。图1-7 问询对话框硬笔模仿钢笔、圆珠笔、粉笔等硬笔的书写笔迹，单击即可在当前桌面上进行书写、批注。软笔模仿毛笔的书写笔迹，可以描绘出笔锋以及笔迹的轻重缓急，单击即可在当前桌面上进行书写、批注。笔色单击该按钮弹出如图1-8 笔色调整对话框所示的对话框，在该对话框中可调整笔画的颜色、透明度等属性。图1-8 笔色调整对话框宽度单击该按钮弹出如图1-9 笔迹宽度对话框所示的对话框，在该对话框中可调整笔迹的宽度。图1-9 笔迹宽度对话框清页点击此按钮用户可实现清页功能。删除单击此按钮可以删除当前页面内容，用户可以根据需要选择删除方式；单击该按钮后，弹出如图1-10 删除方式菜单所示的“删除方式菜单”图1-10 删除方式菜单撤销单击此按钮可以撤销上一步操作。屏幕键盘单击此按钮，弹出屏幕键盘工具；工具单击此按钮，弹出如图1-11 工具栏菜单所示的工具菜单，用户可以在其中选择常用工具；工具介绍详见“通用工具栏介绍”。图1-11 工具栏菜单 学科单击此按钮，弹出如图1-12 学科工具栏菜单所示的学科工具菜单，用户可以根据授课需要可选择不同学科工具栏；图1-12 学科工具栏菜单新建单击此按钮，弹出如图1-13 新建页面所示对话框，用户可以新建屏幕页、白板页、蓝板页、黑板页。图1-13 新建页面 文件单击此按钮，弹出如图1-14 文件菜单所示的文件菜单，用户可以根据需要选择相应的文件编辑选项；图1-14 文件菜单 切换单击此按钮，可进行桌面模式和书写模式的切换，如果当前页面上有批注内容，单击此按钮，弹出如图1-15 问询对话框，询问是否保存当前屏幕页。图1-15 问询对话框表1 桌面模式功能按钮表“班班通”工程论文：浅谈“班班通”工程对农村教师专业成长的影响（领学人：何贤德 学习时间：2014年4月3日）摘要：“班班通”工程的实施对农村教师专业成长起到了一定的促进作用，在教师的自我学习和培训学习、检验教师学习成果和加强教师自我反思等方面有助于教师专业成长。“班班通”工程以其特有的优势服务于广大农村教师，为国家基础教育做出了应有的贡献。关键词：“班班通”工程；农村教师；专业成长在新课程的背景下，教师的专业成长受到了高度的重视。教师的专业能力作为一种职业技能，它的成长是由多个方面决定的。教师所处的环境作为一种外因对教师专业成长起到了一定影响，特别是在教育资源匮乏的广大农村地区，教师的专业成长受到了当地教育环境落后的制约。“班班通”工程的实施，为基础教育资源的均衡发展带来了新的希望和途径，为广大农村教师的专业成长起到了积极的促进作用。教师专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。“由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高”，因此，教师的专业成长可以从学习、实践、反思三个大的方面去培养。本文就“班班通”工程对农村教师专业成长起到的影响做一些简要的探讨。一、有助于教师的自我学习和培训学习，提高教师的专业成长“学习是教师专业成长的加油站，几乎所有优秀的教师都是终身在学习。”“班班通”有助于教师向“书本”学习。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。在知识爆炸的时代，凭借传统的书本去学习，已经赶不上知识更新的速度。尤其是在偏远地区，常常会出现想读书却读不到书、读到书但读不到好书的尴尬局面。以湖北恩施地区建始县为例，不少学校处于远离城镇的深山中，交通非常不便利，想买到好的书籍非常困难。“班班通”工程的实施，有效地解决了这个难题，教师可以通过“班班通”查阅最新的教育成果，了解最前沿的教育动态和教育理念。“班班通”有助于教师向“培训”学。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，但农村中小学教师教学任务繁重，经济上不够宽裕，很难经常性地参加脱产学习与培训。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的“班班通”能够将教师培训远程化、网络化，“班班通”工程解决了工学的矛盾，“班班通”基于网络的教师培训，打破传统的教师培训方式“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源，学习者可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，“从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习”。二、有助于检验教师的学习成果，督促教师的专业成长理论学习得再好，也要经得起实践的检验。作为教师，上公开课是实践的好途径。公开课的类型不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、竞赛课或评优课。但是这两种形式的公开课都有一定的弊端，即听课教师必须到现场。以湖北恩施地区为例，许多小学是“点校”，即非完小，教师和学生的数量都非常少。若是听课教师到现场听课，难免会出现无学生上课的局面。“班班通”的视频实录功能则可以有效地解决这样的问题。上公开课的教师，可以通过利用“班班通”的视频实录，将上公开课的情况录制下来。然后将公开课视频交给听课教师去看，同样能够达到上公开课的听评课效果。作为学校的管理阶层，同样可以利用“班班通”来进行学校教学常规管理。在有条件的学校，可以定期或不定期地检查教师的教学视频，从中找出问题，寻找解决的方案，督促教师完善和改进。三、有助于教师的教学反思，促进教师的专业成长“为了更好地反思自身的教学，教师在有关教学研究活动中，可以对课堂教学过程拍摄现场录像，并据此进行教学评价与反思。”这种方式比较忠实地记录了课堂上所发生的一切活动，为教师的反思提供了比较全面的第一手资料，例如对具体问题的处理是否恰当，教学中对学生的关注是否全面，学生的反应如何。是否对学生的一些闪光点进行了及时评价并生成了新的教学，乃至于自己的教学语言、教态如何。而这些内容仅仅通过教师自身的回忆及基于回忆基础上的反思是比较困难的。一位教师在观察了自己的教学录像后，惊讶地说：“这是我上的课吗?竟然问了60多个问题，不可能!”在个人反思的同时，也有利于教师的集体反思，将不同种类的教学问题集中反映出来，方便教师的归纳和总结，有利于完善和改进。“班班通”工程从以上三个方面对教师的职业技能起到了一定的促进作用，特别是对处于基层的广大农村教师。“班班通”以“通”为落脚点，满足了农村教师提高自我能力的愿望，为国家提升基层教师专业成长和实现教育资源均衡起到了重要的作用。