数的奇偶性教案.doc

数 的 奇 偶 性新丰县马头中心小学：余尚好教学内容用数的奇偶性解决问题，加法中数的奇偶性的变化规律。（课本第页的“活动1”和“活动2”）教学目标1、尝试运用“列表”、“画示意图”等解决问题的策略，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律。3、能积极参与数学学习活动，体验数学活动充满探索与创造，对数学有好奇心。4、通过推理等数学活动，体验数学问题的挑战性，感受数学思考过程的条理性。教学重、难点1、重点：尝试运用“列表”、“画示意图”等解决问题的策略，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、难点：能运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。教学过程一、复习，揭示课题1、什么是奇数？什么是偶数？2、下面的数哪些是奇数？哪些是偶数？（课件出示）16 51 430 592 98 105 3、自然数包含奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数，运用数的奇偶性，我们可以解决生活中的一些问题。这一节课，我们就来认识数的奇偶性。板书课题：数的奇偶性 二、组织活动，探索新知1、活动1。（1）出示情景图你看到了什么？你知道这船的用途吗？师：这船是为了与人方便，把两岸要过河的人送到对岸的，这叫渡船。（2）出示题目。（课件）小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。（3）提出问题。（课件）小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？（4）探究活动。让学生尝试猜测一下结果，并说说为什么。引导学生画示意图。（下图）南 1 北 2 学生自己画出摆渡3、4、5、6次的示意图。课件出示表格摆渡的次数船所在的位置123456根据刚才画的示意图完成表格。（5）发现规律：（课件出示）摆渡奇数次后，船在北岸；摆渡偶数次后，船在南岸。追问：（课件出示）有人说摆渡100次后，小船在北岸，他的说法对吗？为什么？（6）即时练习。试一试：（课件出示）一个杯子口朝上放在桌子上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上。翻动10次后，杯口朝 ，翻动19次后杯口朝 。尝试说明理由。学生自己先做一做。然后拿出课前准备好的杯子翻一翻，看看是否准确。小组合作交流、操作、统计：你发现了什么规律？变化奇数次时，状态是怎样的？变化偶数次，状态是怎样的？小组汇报。板书：变化奇数次，状态与原来相反； 变化偶数次，状态与原来相同。2、活动2。（1）课件出示1218208052163461121493101873725（2）圆中的数有什么特点？正方形中的数有什么特点？课件出示：从圆中任意取两个数相加，和是什么数？随意选两个偶数加一加，和是什么数？从中可以得出什么结论？偶数+偶数=偶数（板书）从正方形中任意取出两个数相加，和是什么数？随意选两个奇数加一加，和是什么数？从中可以得出什么结论？奇数+奇数=偶数（板书）分别从圆和正方形中各取一个数相加，和是什么数？任意写一个偶数和一个奇数相加，和是什么数？从中可以得出什么结论？偶数+奇数=奇数（板书）判断下列算式的结果是奇数还是偶数。10389+2004 11387+131 268+10241035+69827 686+3108 2010+3721三、巩固练习1、完成课本第17页的“试一试”。学生独立完成填空。全班反馈。2、完成下面题目。小明家厅里的灯是开着的，不停地按开关，按11次后，灯是（ ）着的；按104次后，灯是（ ）着的。判断56+42+67的和是奇还是偶数。判断1+2+3+4+50的和是奇数还是偶数。【提示】：50个数里有25个奇数25个偶数，25个偶数结果是偶数，24个奇数的结果是偶数，再加一个奇数是奇数,奇数加偶数和是奇数。注：题不要求所有学生掌握，只供有能力的学生掌握。四、全课小结。通过这一节课的学习，你知道了什么？生活中还有哪些有关数的奇偶性的问题？五、作业。1.我们知道了加法中数的奇偶性的规律,那么减法中的奇偶性有什么规律呢?试举例说明.