语文人教版六年级下册《为人民服务》（第1课时）.docx

为人民服务教学设计（第1课时）教学目标：1.结合课文，联系生活实际理解“重于泰山”“轻于鸿毛”等词语的意思。2.通过抓中心句、提炼关键词的方法，整体感知课文内容，正确理解“为人民服务”的含义，进一步了解议论文的三要素和篇章特点。3.运用读读、议议等方法，研读第二段，初步学习议论文的“引用、对比、举例”论证方法。教学重难点：理解文章结构，学习“引用、对比、举例”的论证方法。教学过程：（课前：读谈礼貌，按照自己平时的读书习惯来读读这篇文章？问1：读懂了嘛？问2：给你个机会，如果你是出卷老师，根据这个阅读会出些什么题？师小结：看来读一篇文章不仅要读懂内容，还要读懂里面的方法、结构等等。）一、解题引源，揭示文体1.出示毛主席“为人民服务”题字。问：知道这几个是什么字吗？（板书课题）2.师：你在什么时候听说过或看到过这五个字？3.师：当你想到天安门阅兵时战士们响亮的回答，当你想到国家许多政府机关的门口赫然出现这五个字时，说说课题给你什么感觉？（强烈的责任、真挚的承诺、巨大的感召力） 齐读课题。4.师：同学们，在72年前，伟大领袖毛主席参加一个名叫张思德的普通战士的追悼会，并为这位战士致悼词长达近半个小时，主题就是“为人民服务”。听到这里，你有问题吗？（作为人民的领袖、军队的统帅，毛泽东同志如此郑重地参加一位普通战士的追悼会，这是异乎寻常的。）现在知道这五个字是为谁而提吗？5.简介张思德。（出示张思德的图片及事迹：资料袋）二、聚焦文体，提纲挈领过渡：了解了资料，相信它有助于你来理解这篇文章。接下来请大家快速读课文，把课文读通读顺，并思考好老师的问题。1.快速默读课文，思考问题。（1）这篇课文是讲事情为主，讲人物为主，还是讲道理为主？ （2）课文的每个段落主要在讲什么？（提示：可寻找关键句、提炼关键词来概括）2.交流。（1）介绍议论文。师：哪段话讲了这个道理？哪一句？读一读！能不能用这句中话的关键词来概括下。（生说，师板书：完全彻底地为人民服务）同学们，今天我们所学的文章属于议论文。(板书：议论文)像这里的这个道理在议论文中称为论点。（板书：论点）（2）交流、板书：A.完全彻底为人民服务 B.死的意义 C.不怕批评 D.团结互助。E.号召。（3）结合板书，明晰议论文的内部结构特点。师：写议论文，要先提出一个中心论点，然后为了证明这个论点，分几个小论点来阐述道理。在这篇课文中，中心论点是？小论点分别是？所以，要读懂议论文，就得牢牢地抓住中心论点以及小论点。这样一来简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些方面问题。三、研读“生死观”，感悟写法过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。（一）出示要求，小组合作以小组为单位，齐读第二自然段，研究主席是用什么办法来证明自己的观点的，在旁边作上批注。（二）全班交流1.品“引用”。出示：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。齐读，理解句意。（固：本来；或：有的；于：比）师：“司马迁”是谁？他是什么时候的人？（交流，介绍司马迁。）师：借用名人名言，其真正的目的是什么？师（过渡）：经典名言已经被人们认可，被人们传诵，所以主席引用古人名句，言之有据，更具说服力。这就是议论文的一大写作特点。令人信服啊!引用。（板书）2.品“对比”。出示：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。（1）理解句意。师：读一读，这句话讲什么？用一个字概括。（死）（2）体会写法。师：在这里，你觉得主席采用了什么论证方法？（板书：对比）师（引读）：比泰山还重的死，就是（生读），比鸿毛还轻的死，就是（生读）。主席通过这样一对比，非常明确地告诉我们（3）换词对比读，体会感情色彩。出示：为人民利益去死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人而死，就比鸿毛还轻。师：读读这句话，再读读原句。能不能把“而”换成“去”？给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）比如哪些人是这样死的？那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉）指导朗读。所以第一个“而死”怎么读？敬佩敬仰。第二个“去死”怎么读？不屑一顾师小结：同学们，主席的这一对比，比出了情感，比出了轻重，比出了是非，这就是议论文中“对比”的妙处。4.品“事例”。出示：张思德同志是为了人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。师：之前，主席采用了引用、对比的方法，来论证自己的观点。读读这句话，主席采用的是什么方法？（板书：举例）师小结：都说“事实胜于雄辩”，从张思德的具体事例中，我们就能清楚地感受到什么才是真正的为人民服务。因此，当我们要讲清一个道理时，就可以通过举例子；当我们要说明抽象的事物时，可以举例子。让我们记住议论文的又一个论证方法举例。5.明“逻辑”。师：同学们，你看，主席用了三种方法来论证他的小论点，先提出小论点，总的说（生答），然后引用古人的名句说（生答），接着对比地写了（生答），最后举例子来说明（生答）。这样的顺序我们不打乱，我们忽略某个句子行吗？（依次在课件上去掉第一句、第二句、第三句，请同学说说有什么不妥？是啊，环环紧扣，行文缜密，这就是议论文，语言表达严密、准确，具有很强的逻辑性。四、写法迁移，尝试运用1.总结回顾。师：虽然只写了短短的4 句话，并且分别运用了引用、对比、举例的论证方法，使句与句间环环相扣、层层推进。2.迁移写法，延伸课外阅读谈礼貌。看看这篇文章作者的提出的论点在哪儿？为了证明这个论点，它用了哪些论证方法呢？3.列好提纲，尝试仿写。师：同学们，从两篇议论文中，我们都发现了作者采用了这三个论证方法，我们也仿照课文的第2自然段的写法，从“诚信”、“惜时”、“坚持”、“谦虚”、“团结”这些关键词中任选一个，试着根据关键词写一个观点，然后用上今天学习的“引用、对比、举例”这些方法，来充分表达自己的观点吧！学生列提纲，交流。五、总结本课今天我们虽然第一次学习议论文，但大家很认真，回过头一起理思路，围绕“为人民服务”谈了三个问题死的意义、不怕批评、团结友爱。围绕“死的意义”又用了引用、对比、举例的办法讲道理，环环相扣、无懈可击。文章就是这样层层深入说明问题的。下节课，我们将进一步学习,了解议论文这种文章独具魅力的语言表达特点，几个部分内容又有怎样的联系。学完之后一定会豁然开朗，有更多的收获的！附件：谈礼貌中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。 说岳全传上有这么一段：牛皋（go）向一位老者问路，他在马上吼道：“呔（di），老头儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫（dng）下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上被划了