吸取别人的优点提升自己.doc

吸取别人的优点提升自己张芳芳 2013年11月19日上午，我们学校的三到六年级语数教师，赴团西小学参观了那里的教学，我听了四年级两节数学课：确定位置正负数，总的说来，第一节课给人的感觉明显比第二节课要好。第二节课教师课堂设置的问题让人难以回答。所以给人感觉比较乱，没有教学思路。当然，给人留下印象最深的就是那里的小组交流环节，我想其他老师记忆最深的应该大体一致，都是这环节吧。这就是团西小学要给我们展示的亮点。从课堂观摩来看。他们的小组交流体现在四个环节：一、 小组交流分工明确：每次做完题后大家都站起来，开始交流，1号同学（学困生）负责发言，交流自己的答案，说完以后就问：你们同意我的说法吗?如果答案一样，其他三人就一起回答：同意，如果答案不一样，2号3号同学负责纠正，组长负责分配任务，指挥，总结，完成以后大家就坐下，静下来。二、 学生发言有自己的主见：在观摩第一节课时，有一组同学的答案和其他小组不一样，他们也敢于发表自己组的意见，说出自己不同的想法，如果这种情况发生在我们班，如果其他学生和自己的想法不一样，那么这位同学就会怀疑是自己错了，不可能对着那么多老师站起来发表自己的见解。这种课堂的争议性在实际的教学中是很有必要的。三、 学生发言声音洪亮：从进入教室一直到下课所有的学生给人的印章像是精神饱满，发言声音特别的洪亮，无论是讨论还是反馈，无论是个人发言还是齐声发言，记得有一个同学在反馈的时候，声音稍微低了一点，有一位同学马上站起来说了一句：“可以把声音说大吗？”那位发言的同学又重新大声地把答案说了一遍。四、 小组交流顺畅：当然，这应该和他们培养的习惯时间长了有关，学生已经熟悉了这种学习模式，每节课都按这样的模式进行。当时我也问了几个组，如果一号同学实在完不成任务，该怎样办，那位同学说：如果完不成就完成的三位同学交流，一号同学负责听，然后再让他说一遍。我认为，学习也是一个模仿的过程，模仿的多了，一号同学就能学到一些知识吧。模仿别人这也是一种学习的途径。其他的环节给人留下的印象不深，也就不多总结，结合我们学校即将要开课堂观摩现场会。说实话真的是时间紧，任务大，团西小学培养了两年，我们培养了三个月，说实话压力还是比较大的，不过我还是很有信心的。今天上午第一节课，我训练了一下我们班的小组，模仿他们那种交流方式，觉得学生也是有一定的进步的，对于小组交流，我有自己的几点微观看法。一、 模式一致：小到一个班的两位老师，大到整个学校，我们的模式必须一样，在一个班来说两个老师的模式不一样，学生的记忆就不深，不知接下来该干什么。对整个学校来说，到时开现场会，必须把我们一致的的亮点展示出来，听了以后要让听课教师感觉这就是我们学校的亮点模式，就比如神农团西给人的感觉是：小组交流是一样的模式：都是组内交流补充纠正。而阳城北留小学给人展示的是组内的活动交流，以及小组展示环节和小组点评环节，特别是点评环节给人的印象深刻，而团西小学没有学生的点评环节。我听的两节课的都没有。我觉得既然我们学校作为一个整体来开现场会，就必须每个班的要求大体一致，当然教师也可以在课堂上展示自己有特色的一面。但整个环节步调必须一致。例如小组交流都是完成以后1号同学说答案，2号3号同学补充或纠正，组长负责分配任务和总结。交流完以后班级反馈，再加个小组点评。没问题了进行下一个环节。等等二、 发言一定要大胆洪亮。这和学生平时的习惯有关，同时也和老师的提点有关，记得昨天听课时候，下了第一节课我没出教室，下一节课讲课的教师就进来了，他和同学们说：你们上课说话一定要高声，要不你们说的低了，别人听不到，说了也白搭。这是教师和学生说的原话，我想这就是为什么我们会听到学生上课发言总是那么精神饱满的缘故吧。同时说话声音高了，课堂气氛也会显得活跃。三、 发言一定要普通话。上课发言学生用普通话，会让人感觉立马提升了一个档次，学生也许说的不好，但也让他们从现在开始和老师说话用普通话。在平时的锻炼中提升。在实际的教学中，还有许多的问题，现在也只想了这么多