人教版小学音乐三年级下册《对鲜花》教学设计.doc

对鲜花教学设计一、本课的教学目标：根据音乐教学大纲要求。以培养学生学习音乐的兴趣为前提，以引导学生积极参与音乐实践活动为路线，结合学生的实际情况，设定以下三个目标：1知识目标：能用自然优美的声音，有表情地演唱北京儿歌对鲜花，了解有关花卉的知识和北京民歌的艺术特点，进一步掌握衬词在音乐作品中的作用。2情感目标：继续了解多彩的乡音，学唱本土民歌，激发民族自豪感。3能力目标：培养与他人合作的精神，提高创编的能力，帮助学生积累多元化的综合知识。二、教学内容：对鲜花花城出版社走进音乐世界四年级上册多彩的乡音中的一首北京儿歌，也流传于河北一带，深受儿童喜爱。全曲由do、 re、 mi、 suo、 la五个音构成，旋律优美而流畅，每段歌词形象而押韵，节奏平稳中有变化，和 的点缀，给人一种神气、得意又调皮的味道。歌曲为五声宫调式、一段体、一问一答的对唱演唱形式。1.学唱表现歌曲对鲜花。2.创编歌词三、教学准备：钢琴 ppt教学过程：一、儿歌导入1. 教师朗诵北京方言儿歌。师：老师给你们带来一首有趣的儿歌，老师朗读，请你们说说这首儿歌有什么特点！“小小子儿，坐井台儿，摔个跟头拣个小钱。又买米，又买盐儿，又娶媳妇儿又过年。”2. 学生感受儿化音的发音特点，并齐读儿歌。师：同学们，你们知道这是那个地方的儿歌吗？（北京）刚才老师读的时候，我们就发现北京话与普通话有点相似，因为普通话就是以北京方言为基础的，他们所不同的就是北京话里有很多儿化音，儿化音要求我们在读的时候把舌头快速的卷起，“子儿”“ 台儿”“米儿”“ 盐儿”“ 妇儿”“ 年”我们一起读一读。（设计意图：通过北京方言儿歌的朗读，引起学生对北京方言“儿化音”的关注。）二、学唱歌曲1、直接导入：今天咱们就来学习一首有儿化音的北京儿歌对鲜花师板书请你们用北京方言来读。2.教师范唱歌曲一、二段，学生初听歌曲。（听1）师：下面老师给同学们演唱前两段，找出歌曲中哪些字唱的是儿化音？3.学生找出并老师指导练读歌词中“花”、“根”的儿化音。（设计意图：让学生初步熟悉歌曲旋律，学习歌曲中的儿化音）。4.教唱第一段，分解旋律难点，加深学生对歌曲旋律的印象。师：同学们读得很好，不知道唱的怎样，请同学们模仿老师这样唱。6.歌曲衬词的学习。（1）学生找出歌曲中的衬词，初步了解衬词的作用。师：你们有没有发现歌曲中有两句很特别的歌词？这两句话是什么意思呢？师解释：衬词的应用，不但可以突出歌曲的民族风格和地方特色，同时渲染歌曲气氛，活跃歌者情绪。（2）师生接唱，唱熟唱准衬词部分。师：老师和同学们来练唱一下，老师唱前一句，请同学们接唱下一句衬词。(设计意图：介绍衬词在歌曲中的意义，以与学生接唱的方式进行练习。)7. 完整聆听歌曲。师：下面我们完整聆听歌曲，找一下歌曲中一共唱了哪几种花？每种花有什么特点？生答。演唱的形式有什么特点？（对唱）两个或两组一问一答的形式就叫对唱。（设计意图：让学生聆听全曲，熟记歌词和旋律。初步感受对唱的演唱形式）8挖掘“对”的情趣，有表演地演唱。（1）引导学生有表情地演唱问句部分。师：当你给小伙伴出谜语时，你会用什么样的语气和表情提问？你能带着这样的表情演唱吗？（学生可集体表现，也可以单独表现）（2）引导学生结合表情和律动，表现答句部分。师：面对提问，你会用怎样的语气回答？问句中的哪个词能很好地表现出这种语气？（引导学生在唱“瞒不了”时，做出自信、神气的动作，帮助自己更生动地演唱。）（3）体会回答者在演唱两句衬词时心理活动变化的过程，并有表情地演唱。师：请同学们观察老师演唱两句衬词时，表情有怎样的变化？（“压根儿哟”：表现正在思考。 “压根儿压根儿哟”：表现回答出以后得意开心。）（4）学生跟钢琴伴奏，带上动作和表情完整地演唱歌曲第一段。设计意图：引导学生体验和表现“问”与“答”时的情趣和表情。8. 看花的图片，演唱歌曲二、三、四段。设计意图：完成歌曲二至四段的学唱。9.体验歌词押韵的特点。师：请大家找一找，歌词句末的字发音有什么规律？（结合板书，引导学生找出句末字音韵母相同的规律，了解“押韵”的手法。）设计意图：让学生了解民歌常用的歌词押韵的手法，为创编歌词做铺垫。三、合作演唱1.分组合作，背唱歌曲。学生分组练习，明确每组的目标和要求。设计意图：以分组合作的方式围绕“对唱”展开练习，锻炼学生的表现能力和自信心。2.同桌合作，游戏中演唱歌曲。教学生玩北京小朋友喜欢玩的“打花巴掌”游戏，指导学生跟随音乐游戏，边玩边唱。（设计意图：以游戏的方式增强演唱的趣味性，让学生乐于参与，乐于表现。）四、想一想，编一编。百花园里的鲜花都开了，香气扑鼻。你们想不想闻一闻？