《高尔基和他的儿子》教学设计.doc

章节首页教学过程设计 介休市张兰小学 2016年 4 月26日章节课题14、高尔基和他的儿子 课时第2课时主备教师王模香参与备课教师张海霞授课教师王模香课型新授课三维教学目标知识技能1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 品读语言文字，感受父子之间的亲情。3、 理解高尔基最后两段话的含义。过程方法引导学生从字里行间感受父子间的亲情。在自读自悟基础上，小组合作探究，结合课文理解“给”永远比“拿”愉快的道理。价值观情感态度1、感受美、树立奉献就是快乐的人生观；2、感受文章语言美。教学重点理解课文内容，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学难点朗读高尔基给儿子的信，理解最后两句话的含义。板书设计：14、高尔基和他的儿子 “给”永远比“拿”愉快 爱 栽花赏花写信教子 课后反思： 介休市中小学教案 第 1 页教学过程设计 年 月 日教师活动预设预设学生行为及设计理念补充修订第二课时1、 回顾课文，引出爱 1、通过上节课的学习我们认识了两位人物，他们分别是： 2、能不能用一个字来形容他们父子间的情感？ 3、课文写了高尔基和他儿子的两件事，哪个举动表现出他对父亲的爱?板书：栽花。高尔基爱儿子，你是从那件事情看出来的？板书：写信教子。这节课就让我们继续走进文本体会他们父子间浓浓的情感。二、读“栽花”，表达“爱” 1、出示自读要求：2、交流点拨：师小结，指名生读重点句。想想：高尔基在休养期间，需要什么？儿子不顾劳累种花希望什么？2、 读书信，升华“爱”（一）自主合作探究1、 出示书信 2、 出示学生问题（二）品“赏花”，体会爱1、课件出示鲜花图片2、 说话练习，感受花不仅给了父亲，也给了岛上的居民。2、说话练习：你给别人留下过美好的东西吗？心情如何？3、结合插图，观察高尔基的神情，感受他的高兴，引导学生读出高兴的感情。（三）写信教子，感受爱1、高尔基写信，想告诉儿子什么？高尔基希望儿子成为一个怎样的人？2、朗读高尔基的教诲3、师总结：他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育儿子，就是希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取，能有感情 地读好这封信吗？4、 赠送名言四、小练笔，回报“爱”1、儿子反复读了父亲的信，终于明白了父亲的良苦用心，也决定给爸爸写一封信，想一想，儿子的这封信应该写什么内容呢？生：高尔基和他的儿子（齐读课题）“爱”（板书）自由读3自然段，你仿佛看到了怎样的一个男孩？读出你的感受。生读3自然段中相关句子，重点抓住“顾不上”“一直”“各种各样”来谈感受，体会儿子的勤劳和儿子对父亲的爱。生读，将这份爱读出来。关爱和陪伴让花儿替自己陪伴父亲生齐读3自然段，一起用心感受儿子的情感。学生读书信，说说不懂的地方。信中出现了两个“美好的东西”，说说分别指什么？联系课文内容说说，你对“给”永远比“拿”愉快 的理解。高尔基写信想告诉儿子什么？学生自学组内交流集体交流理解第一个“美好的东西”让学生用词语和句子描述美丽的花儿。文中是怎样描写鲜花的？多次朗读，读出惊喜和赞美。当我工作劳累时，来到花前，我会 。当我心情烦闷时，来到花前，我会-。理解第二个“美好的东西”1、学生说出对“美好东西”的理解我也曾因为而快乐。3、引导学生感受：给别人美好的东西，自己也快乐。引导读信的最后两段话。理解“给”永远比“拿”愉快的理解。1、 弄清给和拿分别指什么？2、 结合课文内容说说谁给谁什么？4、想想高尔基看到花儿，仿佛看到了什么？感受他对儿子的思念，朗读出思念的感情。高尔基写信的意图体会这就是高尔基给儿子最大的教育，给予儿子最大的爱。把浓浓的爱意融入朗读。生练读，齐读，练背，以此共勉。赠人玫瑰，手有余香。生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。2、出示要求（1）、要注意书信的