浅谈小学英语课堂教学管理.doc

浅谈小学英语课堂教学管理2005.12获05年中国教育系统年度论文二等奖浅谈小学英语课堂教学管理肇庆市第十五小学龙燕芬(肇庆市人民南路43号526040)内容摘要：本文从英语课堂教学管理心理学，英语教学各环节的优化配置及师生自我管理等几方面论述了如何搞好小学英语课堂管理，更好地促进教学，提高教学质量。关键词：心理因素，英语课堂教学管理，教学质量英语是世界上使用非常广泛的语言了，是学习文化科学知识，获得世界各方面的信息，进行国际交往的重要工具。为了提高全国人民的思想素质合文化科学素质，英语这门学科已成为基础学科，越来越被人们所重视。而小学英语教学的目的：通过听说读写的训练，使学生获得已些简单的，基本的语言知识和技能，培养他们初步运用英语进行简单交际的能力，并在遵循语言教育规律，寓思想教育于语言教育之中，在语言的学习中，其思想品质也得到潜移默化的熏陶，从中培养学生的能力，使其个性得到健康和谐的协调发展。绝大部分的人认为，学生在愉快的教学气氛中学到了知识，也就对课堂教学管理有所忽略，因此在英语教学活动中，教师应讲究课堂教学管理。所谓课堂教学管理使指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施使课堂教学得以动态调控。教学得以顺利进行的重要保证。课堂管理的水平对提高教学质量和教学效率有着不可估量的作用。在当前素质教育摇篮作用下，减轻学生的过重负担，提高课堂教学效率，就要实施科学的课堂管理，教师不但要在课堂上传授语言知识，更要自身具备科学课堂教学管理的能力。只有这样，教师才能在有限的40分钟内尽可能地发挥学生学习的主动性，更好地提高教学质量。一、以心理学为依据地英语课堂教学心理学家认为，课堂教学心理结构可以从不同角度进行分析：1.心理基础因素：指师生在教学过程开始前原来地心理背景因素，包括各自的智力水平，个性特征及知识基础等等。这些是直接影响教学过程顺利进行的基础因素。心理动力因素：指推动教学过程中的各种心理动力，包括师生双方教和学的动机，目的，兴趣，志向，求知欲，责任感和成就感等等。2.理成果因素：指教师通过课堂教学，对学生来说，不仅包括知识能力方面的变化，还包括思想，情感行为等心理方面的变化。3.心理状态因素：指教师通过课堂教学过程中，师生双方心理活动的机能状态，可以使心理基础因素与动力因素得到最佳发挥如果师生在四个方面处于最佳状态，就成为理想的课堂教学的心理结构。所有这些心理因素始终取决于教师的组织管理。教师在教学过程中，只有采取有效的措施，强化积极因素，使其互补或淡化消极因素，促进课堂教学的最优化。我认为，优化的小学英语教学管理应具备几大特征：1.师生关系民主和谐。教师必须爱岗敬业，热爱学生，尊重学生；而学生对教师的尊重、信任往往是一种积极配合教师教学的有效保证。教师在教学中应注意耐心，特别是在学习上有困难的学生更需要我们的教师能通过不同方式方法来激发他们的自信心和对学习满腔热情。因此教师可通过课堂教学行为来使两者关系相互合作。2.课堂气氛既严肃认真，又生动活泼。既使学生在有间可依的学习环境中保证教学质量，又使学生在愉快在教学中获取新知识，两者的调配又取决于教师的备课中的教学设计的新颖性。3.充分体现学生学习的主体地位。从量上分析，教师在教学过程中的讲解与学生活动比例不大于1：3，广度，学生参与课堂教学活动的面向广，特别注意学习有困难的学生，不能忽视他们，密度，则是教师保证在正常教学过程中操练频率较高，节奏稍快。4.英语气氛浓厚。英语教师应在教学过程中适当使用手势、表情、动作等帮助学生形象地理解知识，并能利用实物投影、CAI课件等多媒体设备创设教学情景，从而提高教学质量。5.教学反馈的可效性。教学反馈是指教师针对课堂新授知识的多少，难易程度，对学生进行适度评价、鼓励、表扬等，教师可通过提问、巡视等多种途径对学生掌握知识的情况进行了解，并作出客观的评价，并在实际教学中合理调整，适度指引。二、英语教学过程中各环节的科学管理是课堂提高教学效率的关键。1.组织教学(3分钟)教师必须使学生在教学过程中有充分的精神和物质准备，并能培养学生严格遵守课堂纪律，养成日常良好的学习习惯。一般会进行组织教学这一环节，如小学英语PEP第一册(三年级上)UNIT 4(A)Lets talk中，学习几种动物的名称和动物动作演示，在新授课前教师则创设一个动物运动会的场面，让学生运用自己的想像去猜森林里的哪些动物参加了，从而在游戏中自然而然的呈现了本课的内容，引起学生进一步了解动物一系列的东西。2.检查复习(5分钟)检查是了解学生掌握外语程度，获得反馈信息的手段。进行一些简单的日常交谈(Free Talk)，从而培养学生对知识实际运用的能力。如小学英语第五册(沿海版)Lesson Three中掌握英语价钱的表达，How much is(are)?教师为了使学生能快速地说出一些价钱的表达，先让学生count from one to one hundred，或利用一些踢毽子的比赛，全班同学作裁判，并用英语数1-100，有效地调动学生学习的积极性。接着教师可以以一本蓝猫故事集为例，描述该书的趣味性，并用英语介绍该书的售价，让学生在细心观察琢磨中学习价钱的表达。学习热情增加了，学习主动性就提高了，促使教师课堂管理，优化配置。3.新授知识和训练(22分钟)教师传授新知识与学生对新知识的感知理解是以旧知识带新知识英语课堂教学的重要组成部分，教师应当循循善诱地引导学生充分利用有效的现代教学设备等多种教学手段，最大限度地调动学生的积极性。同时培养学生良好的学习习惯。所谓良好的学习习惯包括专心听课，反应敏捷，勤于动脑，积极参与，敢于开口，不怕犯错。4.巩固新知识和综合训练(10分钟)心理学家艾宾浩斯认为，记忆的保持按其先快后慢的遗忘规律，因此教师在教学过程中应及时组织学生操练，运用新知识，为学生课后复习扫清障碍，因此在课堂上作本节课的知识小结也是必不可少的。三、课堂教学与管理，是教师自我管理和学生自我管理的有机结合搞好课堂教学管理的第一要素是教师的自我管理，教师工作的对象是模仿性较强的少年儿童，教师的一切言行举止，思想品德时时刻刻影响着学生。因此教师必须自身具备相当的教学理论，通过教育心理学、教育学、语言学、教育管理学等培训学习，并结合工作积累经验，曾有人对优秀英语教师作了这样的素质要求：对事业的满腔热情；具有个性创造力；课堂上语言幽默风趣；对学生严格要求；耐心细心，热爱学生；及时纠正，通晓语法；时常照顾到学生的情趣；课后用短时间为学生解疑；对学生一视同仁，不因为学生有性别、种族、家庭等改变而改变对他们的看法；处理事情不加私情。同时教师要善于将学生个体的自我管理与集体的自我管理有机结合起来，通过学生集体的自我管理去加强学生的自我管理。综上所述，英语课堂教学管理是一门综合学科，教师应从研究管理心理学及各教学环节的调配管理，才能全面提高课堂教学管理质量，培养学生应有的英语素质。教师只有不断探索、实践、分析总结，积累课堂教学管理的经验，才能成为一位文化知识水平和教学管理水平都合格的新现代教师。英语课堂教学策略英语教学的主阵地在课堂。一个以生为本，不忍心过多增加学生课外负担的教师一定会向四十分钟课堂要质量。A.合理设计课堂内容建议教师在摸清班级英语情况之后开始采用分层次教学法，把学生按实际英语水平分成三类，无论课堂内容、测验要求还是作业布置均因人而异，让他们与自己比，不断超越自己，从而整体提高。备课时做到五有：脑中有纲(教学大纲)；胸中有本(教材及编写体例)；目中有人(主体地位的学生)；心中有数(教学重点、难点和教学思路)；手中有法(教学方法和手段)，精心设计，合理安排，力争使每个学生都能被吸引积极参与到课堂中来。B.创新教学方法和手段好的方法能事半功倍，教师创造性地教学可以大大提高课堂效率，并且使学生在单位时间内最大限度地练习语言知识，同时能长期保持学习积极性。我认为一个锐意进取的老师可以在任何事情上挖掘出可创新的因素，把创新变成一种习惯，使整个教学过程充满新意和趣味。前面已提过课文的不同教授方法，其实在单词教学、阅读教学、写作教学、听力教学、口语教学、语法教学等方面均可以采用不同的方法和手段。比如教单词，就可以采用语音记忆法、语意辨别法、同义词法、反义词法、构词法、上下文法、谜语法、What is it法、游戏法、联想法、典故法、实物法、简笔画法、表格法等。另外还可让老师和学生位置对换，比如可以让学生当老师，组成学习小组讨论新课讲解内容、方法，回去准备，然后推选出主讲小老师上台讲课，台下的学生注意力格外集中；有时是讲课比赛，而且台下的对手若提问难道对方可加分，学生的积极性空前高涨；在对话练习时可由成绩好的学生做示范，成绩差的进行模仿，发挥集体的力量，以优带差，老师只是客体，学生是课堂的主人，教学的效果反而挺好。随着科学的发展和科技的进步，传统的教学手段显然受到挑战，但同时也给教师带来新的机遇，如果能熟练地将多媒体技术运用于英语课堂教学，不但可丰富和扩展教学手段，使语言知识的呈现更具情景化，多样化，使课堂教学更具趣味性，而且能扩大课堂容量，提高效率，同时立体化的教学手段也能使学生更好地理解和记忆所习得的语言知识。C课堂发问的艺术课堂提问是课堂教学不可或缺的重要环节，是教师对学生进行知识传授、智力开发的重要手段，对于优秀生来说，能提出问题比能回答问题更有价值，但对于基础差的学生，简单的问题也可能答错，他心里的挫败感会加倍