群文阅读的意义

精品文档 1欢迎下载 群文阅读在小学语文教学中的价值与意义 周进一 群文阅读是语文阅读的一种形式 与传统的单元整体教学 主 题教学即有联系又有区别 它不是只把文章按人文内涵组合在一起 而是更深入文本内部 关注文章的表达形式内部结构核心观点承载 信息 在文章之间形成结构化的互文关系 让学生在探索群文时 发展学生阅读技能和发现能力 归结起来 群文阅读是同一个议题 多个文本的探索性教学模式 群文阅读在小学语文教学中的运用 在提升学生的阅读量 阅读方法 阅读兴趣与自主阅读的习惯的培 养方面起着重要作用 一 关于群文阅读 关于群文阅读有多种解释 有广义狭义之分 广义的群文阅读 是一种阅读形态 是指阅读者通过传统媒介以及各种新媒介 通过 多种途径与载体 在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合 从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构 此概念来自日本佐藤 学教授倡导的群书阅读 他在其 课程评论 走向公共性的重建 教师这一难题 走向反思性实践 等著作中提出 群书阅读 观念 倡导学习共同体 其后 台湾香港的教育家将此理论应用于 教学实践 称为多文本阅读或群文阅读 狭义的群文阅读是一种特 殊的阅读教学形态 它是中小学语文教学视野下阅读教学活动的创 精品文档 2欢迎下载 新其理念是语文教师遵循阅读教学原则 以接受美学理论为指导 在特定的课间和环境中 将一组相关文本 文章 萃集在一起 提 供给学生阅读学习 培养学生合作学习以及阅读能力探究能力的教 学活动 通过群文阅读 力求构建以一定主题为依托的 以略读初 读为主的阅读教学方法 以分享感悟为核心 以合作学习为乐趣 以探究发现为追求 最大限度地解放与培养儿童的阅读能力 台湾 教授赵镜中和吴敏而认为这是一种具有突破性的阅读教学实践 在 语文教育领域 它是一种创新的教学思想 改变了单篇教学的传统 冲破了单元教学的框架 在具体的教学活动中它是一种有生命力的 教学形态 群文阅读既是对传统教学思想的突破 也是对教学内容观 念的突破 二 小学群文阅读的价值与意义 群文阅读教学活动与传统意义的阅读教学 在目标过程和意义 上既有相同之处 也有自身的特质 着力打造阅读教学高效课堂 提 高学生语文素养是群文阅读教学创新的核心目标 因此 精心构建 的群文阅读应具有以下优势 一 让学生在大量的阅读量中学会阅读 朱永新教授说 一个人的精神发育史就是他的阅读史 一个 民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平 中小学生学会阅读是 学会学习最重要的部分 群文阅读要促进学生学会阅读 多读书 多积累是我国传统语文教学的宝贵经验 但就目前的学习情况来看 精品文档 3欢迎下载 许多学生的阅读量都远远达不到要求 语文课程标准 在 课程目 标 中规定 第一 二 三学段的学生课外阅读总量分别不少于 5 万 40 万 100 万字 世界各国也非常重视儿童的阅读量 美国纽 约州规定小学生每年必须读 25 本书 量变是质变的必要准备 质变 是量变的必然结果 当前我们的语文教学 教师仍然比较重视语文 教材中课文阅读的教学 以小学语文 12 册教材 每册教材平均 30 篇课文 每篇课文平均 500 字计算 阅读总量只有 15 万字左右 这 样的阅读量是远远不够的 群文阅读教学 学生在一节课中读五篇 左右的文章 有效地增加了学生的阅读量 扩大了学生的阅读面 为学生阅读素养的发展提供了必要准备 但同时 关于阅读仅仅依 靠量来取胜是远远不够的 在大量的阅读中 只有学生通过对大量 的信息的提取 整合 消化之后 真正的与阅读文本交流 对话 不断总结阅读心得与体会 才会在大量的阅读中学会阅读 二 让学生成为语文学习的 主体 培养兴趣 语文教学开展过程中 由于受教学模式的影响 导致部分学生 对语文学科感到枯燥 这其中一个重要原因在于 传统语文教学中 以教师讲解为主 学生只是被动的接受知识 语文课程标准 在 基本理念 中强调 语文课程是实践性课程 应着重培养学生 的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 当 前我们的语文教学 一节课教一篇文章 学生很快读完 内容基本 理解 教师只好不停地问 不停地讲 学生被动地答 被动地听 精品文档 4欢迎下载 主体意识缺失 阅读兴趣降低 群文阅读教学 学生在一节课中读 五篇左右的文章 新的阅读内容不断激发学生的阅读期待 教师不 得不少问少讲 学生忙着进行看书 思考 陈述 倾听等语文实践 真正成为语文学习的主人 这样 学生成为语文课堂上的 主体 主人翁意识得到提高 便于学生转换角色 带着兴趣与求知的欲望 主动的去学习语文 三 群文阅读能更好地培养学生的自主阅读习惯 有了阅读兴趣之后 重要的一点在阅读习惯的培养 著名教育 家叶圣陶说过 中小学的根本任务就是培养学生的习惯 这包括学 生的学习习惯与生活习惯 就学习习惯而言 阅读习惯显得尤为重 要 新课程标准下 大力提倡群文阅读的目的 就在于培养学生良 好的阅读习惯 阅读习惯是在一定条件下经常地完成阅读行动的需 要 它使阅读者遵循一定的阅读方式去行成阅读习惯的培养 既有 阅读本身的意义 也有教育的意义 新课标强调 阅读是学生的个 性化行为 在阅读教学中 教师要积极倡导自主合作探究的学习方 式 要让学生自己主动参与阅读实践 自己去积极感受思考 在积 极的思维和情感活动中 加深理解和体验 从中得到营养 群文阅 读能更好地培养学生自主阅读自觉阅读的习惯 教师是学生阅读活 动的参与者引导者 鼓励学生积极探究 独立思考 敢于发表自己 的感受 建立一种旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式 培养 学生自主阅读自觉阅读的习惯 促进学生自主发展 精品文档 5欢迎下载 三 小学群文阅读的策略 1 重组教材 纵向比较 小学语文教材中收录的文章 不仅文质兼美 字字珠玑 而且 各个篇章之间都存在内在的联系 教师在教学中 既要深入研究每 一篇课文 又要整体把控每一本教材 根据教学需要 重组教材 一方面可以考虑单元内的重组 另一方面可以考虑单元间的重组 通过对教材课文的重新组合 充分分析它们之间的异同 这样 既 能加深学生的阅读印象 提高阅读效率 而且还能对学生进行有针 对性的专项训练 提高阅读技能 2 内外结合 横向链接 虽然小学语文教材中的每一篇文章都是无数优秀编者精挑细选 而来 既具有教育意义 又符合小学生的身心特点 但是 一本教 材的容量有限 收录的文章在篇幅上也是固定的几篇 教师在教学 中 一定要有效引入一些课外的阅读材料 既丰富了课堂教学容量 又拓展了学生见闻 教师在引入课外读物时 要考虑 引入文本作 者的其他文章进行群文阅读 让学生感受作者不同时期 不同的心 境 不同的风格 提高学生鉴赏能力 引入文本主人公相似的文章 进行群文阅读 加深了解 提高理解能力 就整本教材的精彩片段 进行整合性的群文阅读 激发了学生对语文教材的阅读兴趣 群文阅读立足点在于学生的基础上 在大量的阅读中 让学生 学会阅读 从而培养起学生对语文学科的兴趣 从而培养良好的自 主阅读习惯 群文阅读在小学语文教学中的运用 是语文教学模式 精品文档 6欢迎下载 的大胆尝试与创新 利于学生语文素养的全面生成和提高 群文阅 读是教学创新 是语文阅读教学的突破和优化 同时在师生的平等 互动下 是构建有效课堂的重要途径之一 总之 学生阅读能力的