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二年级语文教学经验交流 西宁市东方小学 傅丽娟 经历了一年半的低年段的教学我觉得从一开始就应该 注意学生的心理特点和接受能力 我的语速太快 我发现 虽然讲了一大堆 却只有十几个好一点的学生明白了 其 后果就是好的越差 难怪我总会教出两极分化特别严重的 班级来 在带这一届的学生的时候我自己也成为了孩子的 妈妈 性格也发生了变化 不在那么急躁 心平气和的面 对每一个孩子 不管是好学生还是学习差的 所以 永远 不要被几个优秀学生的表现迷惑 充分考虑到全体学生的 接受能力 用能使最差学生明白的话和语速来授课 才是 明智之举 象了解自己的右手一样了解学生的学习状况 然后安 排你的教学 一个班几十人 程度差别很大 但会有个平 均值和共弱点 前者告诉你学生学习的状况 也在一定程 度上反映了你的教学水平高低 后者则是你选择教学方式 的依据 例如 期中考试后 我发现班里学生拼音巩固都 不是很好 同时形近字 同音字也难以准确区分 相反 写话部分却表现出了他们灵活的思维能力 因此 考后的 教学中就要有意识的加强拼音和生字教学 而训练学生写 说的教学相应的就减少了 让学生在读文中学会抓重点词 并联系上下文理解乃 至运用 虽然大纲中的低年级教学重点在生字词 老教师 们也认为抓好生字是根本 但千万别把这作为放弃让学生 解词的理由 否则吃亏的只能是学生和自己 借助字典中 的解释来解词是比较傻的一种办法 除非碰上诸如 地质 一类很抽象很专业的词语 否则千万别指望字典中的饿 解释能帮助二年级的学生理解这个词语 更别提记住 和运用了 解词最有效的办法就是根据上下文的情境 联 系学生的实际生活 其次可以造句 找同义词等 朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公 或者作者的情感共鸣 切忌告诉学生或让学生说出应该用 什么样的语气去读这一段 只要把重点词语理解到位 学 生读懂了 再加上你的一点巧妙点拨和激情感染 自然会 水到渠成 阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标 不要问一些一眼就弱智问题 教学中 课本上能看到答案 的问题不问 与课文毫无关联的问题不问 有重复嫌疑的 问题不问 相反 能作为引起下文的问题要问 能引发学 生思考的问题要问 能激发学生探讨兴趣的问题要问 语文是一门充满思想 充满人文精神 充满智慧的学 科 在新课改的大背景中 学生的自主学习 培养学生的 创新能力 已成为教师关注的热点 讨论 交流 探究等 学习方式已成为课堂的主流 我在语文课堂教学
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