初中英语人教版七年级下册U9-1.docx

一、教学目标（一）知识与能力1. 能掌握以下单词：amusement park, somewhere, camera, invention.2. 掌握并运用句型：Lets go somewhere different today.Have you ever been to? Yes, I have. / No, I havent.How about/what about?How are we going to get there?We can take the subway/3.让学生使用现在完成时Have you ever been to? 表示是否去过某地。（二）过程与方法1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“去过的有趣的地方”；3. 采取词汇所构建的语境判断、图文配对和判断正误的听力方式帮助学生掌握听力技能；4. 采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学；（三）情感态度与价值观在授课过程中引导学生了解主题公园、博物馆和名胜古迹，从中谈论自己去过的一些有趣的地方，增强学生对美好事物的追求和向往。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。二、教学重难点（一）教学重点1. 掌握能掌握以下单词：amusement park, somewhere, camera, invention.2. 学会谈论是否去过某个地方的基本句型：Have you ever been to? Yes, I have. / No, I havent.Me neither.How are we going to get there?（二）教学难点1. 学会用have / has been to 谈论曾经去过的地方2. 现在完成时三、教学策略语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 Pair work和Group work 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取词汇所构建的语境判断、图文配对和判断正误的听力方式。四、教学过程Step I Lead-in1. 要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。2. 看图猜地名；图片展示的分别是the British Museum, space museum, history museum, water park, zoo, amusement park. 向学生就图片内容提问，导入句型：“Have you ever been to?” “Yes, I have.” / No, I havent. 首先，磨刀不误砍柴工，读单词，帮助学生们解决语音问题，可以让后面的课上得更加的流畅，达到事半功倍的效果。其次，本单元的话题涉及博物馆的名称，由此导入五种博物馆参观场景，从此处话题入手，询问询问学生是否去过这些地方，合理导入句型，学生们根据实际情况做出对应的肯定、否定回答，为课本的学习奠定基础。Step Pre-listening让学生观察主题图，在1a中，六处地方已给出，让学生大声念出这些地名，老师在黑板上板书出来。然后老师询问学生：Which of these places would you like to visit? 用序号1-6标明最想去和最不想去的地方。小组得出调查结果后派代表做简单汇报。S 4: Amusement park _, water park _, zoo _ aquarium _ space museum _.S 5: Space museum _, aquarium _, zoo _, water park _, amusement park _S6: 本活动主要继续巩固所学地名，学生讲讲图中六个地方他们哪个地方有趣。做个简单的汇报。这一讨论可为1b的听力活动做好铺垫。Step Listening1. 听并选出最好的答案。听第一遍，找出下列问题的答案。1）When did Sarah visit the National Science Museum?A. Today B. Yesterday C. Last year2）When did Claudia visit the nature museum?last year B. last summer C. Last school trip3）What may the relationship be between the two speakers?A. Friends B. Teacher and studentC. Mother and kid.Answer: CCA2. 引导学生读1b听力活动要求，然后完整播放录音，让学生完成1b的表格。师生核对答案。 找出问题的答案，第1、2 小题主要考察学生在听力中对时间信息的掌握。第3小题，考察学生对文中两个人物关系的理解。该活动的目的是培养学生在听力中根据题目掌握信息的能力。其次, 1b听力活动的要求，目的是听懂Claudia和Sarah是否去过某地。Step Group work1. 要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。2.让学生分组按照1c的范例进行简单的对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。 由于此前的活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。刚开始学习been, ever和never的用法，学生可能会有较多的口头错误，教师在点评时要多鼓励学生。Step Listening1. 让学生观察2a的地图，说说他们在地图上看到了哪些地方。2. 听2a，让学生在地图上圈出他们听到的地点，并核对答案。3. 仔细阅读2b活动中的每个句子，了解他们要着重听哪些信息。听2b，核对2b答案。4. 让学生分角色朗读对话，并请几组学生师范表演。 本环节可以综合复习以前学过的方位表达法，让学生继续看图，讲出每个地点的方位。其目的是锻炼学生的听力技能，从而达到对目标语言的学习与运用。Step Pair work1. 学生两人一组根据2a的图片，更换2c中的地点、交通方式等信息，自编新的对话。2. 让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我评价，在小组内评价，然后评出最“最佳表演组”，并鼓励学生们下一次争取做最优秀的小组及个人。让同学们在真实的情景中，谈论是否去过某个地方，通过何种交通方式到达。经过一堂课的学习，学生已经掌握了一定的表达方式。通过任务的设计、说明与布置，指导学生将自己的所思所想转化为语言输出。利用对话表演的形式反馈，同时，鼓励学生勇于开口、大胆表演。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“最佳表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。Step Role-play1. 阅读前，给学生提出一些问题，让他们带着问题进行阅读。阅读完毕后，请学生回答问题。例如：When did Jill go to the film museum? ( In April.)What does Jill love about the film museum? (She loves all the old movie cameras.)What did Jill learn about? (She learned about the inventions that led to color movies.)Who did Jill camp with on the weekend? ( With her friends.)Has Anna ever been camping? (No, she hasnt.)2. 学生听录音，全班跟读对话，模仿语音语调。让学生分角色朗读对话，并请几组学生师范朗读。3.讲解语言知识点：1. I learned about the inventions that led to color movies, too. 我还了解了一些发明，它们成就了彩色电影。此处learn是“了解；获知；得知”的意思，由介词about或of引入所获知的具体内容。例如：The children were all shocked to learn of the death of their headmaster.得知校长去世，孩子们都十分震惊。I only learned about the accident later. 我只是后来才得知了事故的情况。2. Ive never been camping.我从未野营过。此句为现在完成进行时。这一时态的结构为“have been + 现在分词”，表示从过去某一时刻延续至今的动作。在本句中，说话人使用这一时态来强调自己至今从未有过野营的经历，欠缺这方面的经验。又如：Hes been watching TV all afternoon.他一下午都在看电视。Weve been living like this ever since the birth of my little brother.自打我小弟弟出生，我们就一直这样生活。 分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。St