历史教学反思.doc

初中历史教学反思-突破人教版第一单元武汉市堤角中学孟志杰初中历史教学反思-突破人教版第一单元作为堤角中学一名新来的历史老师，在经历了刚刚来的陌生和折磨，开始逐渐的摸索中成长，时间过去快两个月了，对我来说感触还是很多。于是我开始在每一次的课堂教学去学会发现历史教学的问题，在每一次课后去思考课堂的精彩和不足，下面就谈谈我的一点心得体会，和大家共勉。案例：运用图片分析法来突破第一单元课堂教学一背景介绍：人教版中国历史七年级上册第一单元讲的是中华文明的起源，有三课祖国境内的远古居民原始的农耕生活华夏之祖，本单元的教学目标就是了解有关元谋人，北京人，山顶洞人的基本历史基础知识，认识中户文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和远古传说时代中华文明起源的基本情况。这段历史由于比较的抽象，时代离我们现代是相当遥远，以及可以认识的材料和历史素材和缺乏。所以对学生来说要真正的认识到尤其困难，再加上现在的学生他们的对事物的认识多元化，很难实现一个适中的方法去捉住所有人的注意力，从而导致一开始就对历史课堂失去兴趣。历史这个科目是初中开刚开始的学科，学生一方面是欣喜一方面又是陌生，在处理这种心理心态上也是要思考的。所以在认真的考虑后，我决定实现图片分析法，简而言之就是通过图片让学生在视觉上有个冲击，在图片中能够得到哪些信息，然后归纳整理就可以突破全课的重点。图片是现代课堂的很重要的元素，孩子们一方面非常直观的去认识他们未曾接触过的历史实物，调动他们的积极性有很好的作用，另一方面在回答问题的同时可以活跃整个课堂的气氛，何乐而不为。于是我试图用图片分析的方法来突破第一单元的课堂教学。二课堂描述：现在我就结合第一课祖国境内的远古居民谈谈实际的操作方法。祖国境内的远古居民通过这课的学习，让学生了解和掌握有关元谋人，北京人，山顶洞人的基本历史知识。本课的重点就是远古居民的生活情况，也就是北京人，山顶洞人的丰富生活，本课的难点就是所讲内容时代很远，学生必须去想象中才可以更好的理解本课的基本内容。人教版书上第一课有七组图片，我就一一按照顺序来问学生，一组组图片介绍和分析。第一张图片是女娲补天的故事。老师：同学们我们来看看左边的图片，谁可以告诉我里面翩翩起舞的是谁？她在做什么？同学们答：女娲补天（旁边有文字介绍，所以相对简单回答）老师：女娲是传说中的大地之母，为什么这样说了？你了解她吗？同学们踊跃回答：因为女娲造人，当然也讲了女娲如何造人？老师：那难道人真的就是传说中的神造出来的吗？同学们齐声说不是老师：为什么？那人是怎么样的？同学们说因为这些都是传说，真正的人类起源来自大自然，人类是进化过来的。老师总结通过图片我们认识到女娲补天的传说故事，也使学生知道认识到人类进化才是人类的起源。峰回路转，及时问学生我国最早的人类是什么人？然后导入到我们学习的新课。现在看第二张图片，是元谋人的牙齿老师：我们看这是牙齿的形状，这是谁的牙齿？学生看注释发现，回答：元谋人老师：你们想了解他们吗？谁知道他们的一些情况?学生回答：元谋人是我国境内已知的最早人类，生活在距今170万年，生活在云南元谋县而得名。老师：通过这个牙齿的图片，你们还能的哪些信息？学生通过阅读课本回答：根据科学家的证实元元谋人已经会制造工具和知道用火，而会不会制造工具成为人和动物的根本区别现在看第三组图片，是古猿头像 北京人头部复原图 现代人头像因为第二张图片是真实照片，老师需要简单介绍这是古人类学家吴汝康，王存义于1959年根据发掘出来的北京人骨骼化石，合作研究塑造的一个北京人中年妇女的图像，现在陈列在北京中国国家博物馆里面。老师：第二张图片是北京人的头骨复原图，你们还了解他们其他的吗？学生：北京人生活距今约七十万至三十万年，生活在北京周口店的山洞里。老师：现在三张图片代表了不同时期的人，你们通过对比发现哪些不同?同学们：北京人的颧骨高突，没有明显的下颚，嘴巴变小，体毛减少，其他基本上和古猿一样老师归纳出1.体毛现在逐渐减少 2.北京人还保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。3.类人猿是逐渐演变进化发展成为现代人。现在看第四组图片是原始的肿骨鹿，剑齿虎，北京人用火来追逐野兽。老师：通过看前面两张图片，同学们能够得到什么？重点看看剑齿虎的牙齿学生：说明剑齿虎的牙齿很锋利，进一步说明当时的野兽凶猛，原始居民生活的险恶。老师说看最后一张图片，问：谁可以描述一下？学生：图片描绘的是一群原始人高举着火把，手持木棒，石器在追赶一头肿骨鹿老师：你们可以发现北京人的哪些生活情况？学生：一是北京人过着集体群居的生活。二是北京人已经学会用火，会用火驱赶野兽，照明，防寒。老师归纳出北京人过着群居的生活，而且已经会使用火，还会保存火种，还会用火驱赶野兽，照明，防寒。现在看五组图片，是我国远古人类主要遗址的分布。老师：同学们观察下面的遗址分布地图，可以得到哪些信息？学生：我们可以知道我国境内的原始居民分布是相当的广泛的，从南到北，而且这些居民都生活大概在河流附近，气候适宜的地方。现在看第六组图片，山顶洞人的头部复原图，山顶人的骨针和装饰品老师：第一张图片是山顶洞人的复原图，给我们的印象是基本上和我们现在人相似，你还可以说说你了解到的山顶洞人的知识吗？学生：山顶洞人是在北京周口店龙骨山顶部的洞穴里面发现的，生活在距今约三万年，考古学家叫他们山顶洞人。老师：大家看后面的两张图片，你们可以描述一下吗？学生：一张是山顶洞人用的骨针，一张是他们戴的装饰品，装饰品上有动物的牙齿，有石头，还有贝壳，还用线把他们串联起来。老师：通过这些你们可以 说说山顶洞人的生活习性吗？学生：山顶洞人学会了磨光和钻孔技术，而且还会用骨针缝制衣服，懂得爱美，甚至可能到达很远的地方，比如海边。现在看第七组图片，是山顶洞人生活老师：看图片你们用自己的文字来描述里面都有些什么？学生：有人在用骨针缝衣服，有人在打猎，有人在烧烤，有人玩装饰品。老师：通过你们的描述可以反映出哪些问题？学生：山顶洞人已经会人工取火，会采集，狩猎，捕鱼，他们已用骨针缝制衣服，懂得爱美，学会了磨光和钻孔技术，他们分工明确，共同劳动，共同分配食物，过着丰富多彩的生活。老师补充点，他们共同劳动，共同分配食物，没有贫贱富贵之分，这种由血缘关系结合起来就叫做氏族。当然老师继续设问就是山顶洞人对比北京人的生活状况，有哪些进步，也是通过第七组和第四组图片得出结论。三课堂反思和探究全课基本上就是由图片串联起来，通过解读图片反映出来的信息，让学生来归纳出信息体现出来的知识点，老师稍微进行总结，基本上了解元谋人，北京人，山顶洞人的生活情况和基本历史知识，这些也就可以突破全课的重点。本课的思路改变了过去以老师为主，用文字讲解，配套图片的方式，显得课堂气氛生动活泼，这种思路也是相当符合新课程改革的理念，在老师的启引导下，使学生能够主动探索知识的发生与发展。一单元还有其他两课，第二课也是通过图片来勾勒全课的思路，通过河姆渡人，半坡，大汶口的吃穿住行等图片的描述来认识他们，第三课通过黄帝的发明，通过人们对炎黄二帝和尧舜禹的尊敬，以及修筑的一些纪念遗址来认识他们的贡献。当然在看图片的同时，我也积极使用分组讨论，多提问多思考的方式，基本上是老师设问，学生来探讨。整个一单元基本上在相当活泼的气氛下完成，使学生也度过一个对历史陌生的适应期。这