语文苏教版三年级上册掌声教学设计

21 掌 声教学目标：1. 学会生字，正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4 个词语。2. 在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3. 通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教法与学法：以读代讲法 角色置换法教学准备：词卡、多媒体教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、启发谈话，揭示课题1. 在生活中，你接受过别人的掌声么？心情是怎么样的？（学生自由回答）今天我们一起来学习一篇课文，老师出示课题：掌声二、初读课文，了解大意1. 出示自学要求：（1）可选择自由读和同桌结合任选其一的方式：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（2）一边读一边画出不认识的或难理解的字词。2. 学生自由读课文。3. 小组交流。把自己不理解的和组内成员分享，讨论解决后由组内的一个成员进行汇总，解决不了的向老师汇报。4. 教师汇总、识记生字：（1）教师将学生反馈的知识点加以指导。（2）课文会读了，那不知道老师单独把词语跳出来你还会读么。（出示词语）指名读，男生读，女生读。（3）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。（4）检验识字效果：通过“你指我猜” 、 “开火车” 、扩词”等方式进行。（5）区别“忧郁”和“犹豫” 。（6）寻找多音字。同学们，在这些词语中蕴藏着两个多音字，聪明的你能用你的火眼金睛把它找出来么？三、再读课文，了解文意1. 提出自读要求： 请同学们默读课文想一想课文讲了一件什么事？我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深。2. 学生自读课文，边读边体会。3. 说一说课文讲了一件什么事。通过补充句子的形式让学生了解文意。 自己试着把句子补充完整。 找同学回答。 同桌相配合，说一说课文讲了一件什么事。四、指导书写生字。 第二课时一、谈话导入：掌声改变了一个女孩的命运，这是多么神奇的掌声啊，今天，我们继续学习掌声 。二、走进文本，感受人物变化1. 师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流： （自卑、忧郁、不快乐，孤独） （板书：自卑忧郁）2. 同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子： “总是默默地坐在教室的一角。 ”想象一下当时同学们在干什么， 出示课件：当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。3. 师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价： “总是”读得重一些， “默默地”读轻一点）4. 师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！5. 过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第 5 自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？指名汇报。 （活泼、开朗、自信）板书：自信快乐6. 我们真替英子的变化感到高兴呀， 那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第 5 自然段。感受英子的变化吧！三、感悟变化，领悟掌声内涵1. 师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、 自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读 24 自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2. 学生反馈。（1） “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 ”师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕） 。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1 秒钟，2 秒钟，3 秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫） 。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞” 、 “眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈） 。（3）师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。（4）师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。（5）师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心） （评价：理解的多深刻啊！ ）（6）师：师：谁愿意来读读第 3 自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？（指名读） （评价：多么无助的英子啊）师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（ ） 。生：困难。师：为什么？（因为所以拓展说话）因为她不愿意让别人看见（ ） ，所以（ ） ；因为她不愿意让别人看见（ ） ，所以（ ） ；因为她不愿意让别人看见（ ） ，所以（ ） ；（7）师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）（8）如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、加油） 板书：关心鼓励（9）如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！（10） 师：这掌声对英子来说是多么重要啊！在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接：教室里又响起了热烈的掌声。（11）师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？- 133 -故事讲完后的掌声是对英子的_（肯定、夸奖、表扬、赞美）（12）师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说（出示关联词：如果没有我就；拓展说话）（13）师：但是，她什么也没说，只是向大家“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台” 。师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感1. 那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在生接读“她和同学们一起游戏说笑。 ”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 ”2. 师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个（ ）的人。3. 从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！ （齐读）“我永远不会忘记生活。 ”4. 学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱）五、 拓展升华1. 师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励 爱心）2. 师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！ （齐读最后一段）3. 交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？4. 师：其实这掌声就是一种爱！ （板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日