人教2011八年级上第六单元三峡.docx

三峡教学设计海城市八里中学 张雪纳教学目标1、 知识与能力：朗读课文，熟读成诵；积累文言词语，掌握读音和意义；揣摩作者笔法之精妙，培养初步的文言语感，三峡教学设计。2、 过程与方法：在反复诵读，整体感知的基础上深入品味优美意境，加强对课文的理解和背诵。3、 情感态度与价值观：感受三峡风光雄奇险拔，清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。教学重点把握三峡的景物特征是本节课的教学重点，三峡是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征分明 。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞潄其间”的“悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。教学难点本文的教学难点是翻译课文，理解课文内容。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。教学策略主要采用合作探究的学习方式，让学生充分展现自己。课前准备学生预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料，了解作者郦道元的有关情况。教学过程一、 激情导入著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡），那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。二、 阅读课文，整体感知1、 读一读：教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字句。 学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿。 学生放声朗读，体会感受赞美之情。2、 译一译：学生圈点勾画，试译短文。略无阙处（毫无） 重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）夏水襄 不见曦月（阳光）或王命急宣（有时） 虽乘奔御风（这里指飞奔的马）不以疾也（认为，觉得） 绝巘多生怪柏（险峻的山崖或山峰）素湍绿潭（急流的水） 飞漱其间（冲刷）良多趣味（很） 属引凄异（连续；延长）精读课文，品析探究1、 师：我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？【注】美在山，美在水。学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水。2、 师：作者是如何写山的呢？【注】三峡的山独特之处在哪呢？两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日（就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。）3、师：作者是如何写水的呢？【注】万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分什么来写的？水因不同季节呈现不同景象。夏之景：沿溯阻绝（引李白的早发白帝城）若说夏水用豪放派来形容的话，那么大家想一下春冬之水应用什么来形容？（婉约）春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。4、 师：同学们，三峡很美，你能用“三峡的 美，你看”的句式说一说吗？（山美，水美）山奇险水急流回旋夏急猛水春冬清幽秋凄凉5、师：这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说注】可从语言、结构、描写的角度等方面着手例 课文的描写手法美，“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句话侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。四、 比较欣赏，拓展延伸1、师：同学们，小学里我们一定学过早发白帝城这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。2、师：早发白帝城与三峡都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句与课文相对应的、写相同景致的句子吗？【注】文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应3、师：同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看文章哪些地方写得美，写【注】鼓励学生发表自己的观点或想象未来的三峡美景。与文中的三峡进行比较欣赏。4、师生交流整理有关三峡的诗句。 有关三峡的诗句 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还两岸猿声啼不住，飞舟已地万重山十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空得妙五、 教师小结：三峡以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构