二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果(5).doc

项目类别重点编号江苏省中小学教学研究课题申报、评审书（2009）年度第（八）期 课题名称：新课改背景下初中讲学稿教学模式的实效性研究课题主持人： 卢 清 所在单位： 张家港市南沙中学 申报日期： 2009年9月15日 江苏省中小学教学研究室二OO九年制填 写 说 明1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表。2、“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。4.申报、评审书和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。申报评审书一式3份，相关活页一式3份。 一、课题研究人员基本情况 主持人姓 名卢 清性 别男民 族汉汉出生年月1971 年 10 月行政职务副校长（主持工作）专业技术职称中学高级研究专长教育管理最后学历研究生最 后 学 位硕士工作单位张家港市南沙中学固定电话手机（必填）通讯地址张家港市金港镇南沙香山中大街60号邮政编码电子信箱课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）姓 名专业技术职称工 作 单 位研究专长在课题组中的分工情况饶跃华中高南沙中学教育教学管理课题副组长，负责课题各项研究工作的具体实施张洪才中一南沙中学课堂教学改革与实施负责“讲学稿模式下课改实效的策略研究”子课题张彩虹中高南沙中学教育管理负责“讲学稿模式下教师管理激励机制的研究”子课题柳冬琴中一南沙中学班级管理与学生心理负责“讲学稿模式下课改实效的个案研究”子课题蒋群力中一南沙中学教学管理负责“讲学稿模式下课改实效的策略研究”子课题缪一喜中一南沙中学教学管理负责阶段性资料收集和整理戴雪峰中一南沙中学班级管理与学生心理负责“讲学稿模式下课改实效的现状研究”子课题刘美丽中一南沙中学课堂教学负责“讲学稿模式下课改实效的现状研究”子课题缪伟东中一南沙中学后期管理与教学后勤保障课题主持人（2004年2008年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源课题名称批准时间在课题中的分工完成情况苏州市教科规划“十一.五”立项课题农村初中特殊学生心理问题的研究2006年4月参与2010年5月结题（已通过中期汇报）苏州市教育学会“十一.五”立项课题新课改下师生角色转换的研究2005年3月参与2009年12月结题（已通过中期汇报）张家港市“十五”立项课题课堂教学中落实学生主体地位的研究2002年2月主持2005年11月已结题发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作论文或著作名称出版部门或发表报刊日 期以心育心，以情动情浅谈运用情感教学心理学于英语教学之中新课程2008.2构建和谐校园，校长要做矛盾的粘合剂爱满天下2008.2我校在人性化管理方面的探索苏州教育研究与实践2007.6浅谈调动中学生英语学习动机的教学策略苏州教育科学2007.4农村初中骨干教师培养的新思考苏州教育研究与实践2006.10孩子永恒的希望-家庭教育的体会现代教育教学探索杂志2006.4 二、课题设计论证（限8000字内，可附页）（一）课题的核心概念及其界定1课题的核心概念：课堂教学是基础教育的生命线，是全面推进素质教育的主阵地、切入点和突破口。关注课堂教学改革，提高课堂教学效率是有效减轻学生学业负担全面实施素质教育的重点、难点和关键。“为了每个学生的发展”是课程改革的根本宗旨，“讲学稿”即把教师的讲稿与学生的学稿进行“教学合一”的教学模式，它的教学实效已被以南京溧水的东庐中学为代表的诸多学校所证实，然而任何一种教育教学理论和教学实践模式都必须与学校实际相结合，只有立足于校本实践，坚持理论联系实际的原则，有选择地吸收和借鉴，不断完善和补充，才能真正发挥其指导性作用。本课题是在上述思想的主导下，以讲学稿教学模式为主要载体，以提高课堂教学改革的实效性为主要研究目的，以农村初中的师资和生源状况为背景所开展的一项校本研究活动。研究的重点在于“如何以讲学稿为载体，提高课堂教学改革的实效”。2课题的界定：（1）课题中的“新课改”是指我国正在推行的新一轮基础教育课程改革，其核心理念是“以学生的发展为本”，要求教师转变教学方式，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。（2）所谓“讲学稿”是指融合教师讲稿与学生学稿的“教学合一稿”，我校在设计模板上共分为七个部分：教学目标、重难点、预习、新课讲解、课堂练习、课后练习、教学后记。它是一种教学的载体，在此也代表了一种教学模式。（3）课题名称中的“初中”指位处经济较发达地区城乡结合部的农村初中，在此特指“南沙中学”。（4）所谓的“实效性”主要指在使用讲学稿的过程中所产生的实际教学效果，是本课题研究的核心和主旨。综上所述，本课题是以讲学稿教学模式为研究对象，以提高讲学稿的使用实效为主要研究目的，以农村初中的师资和生源状况为背景所开展的一项校本研究活动。（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义1课题研究的现状述评：现代社会是科技迅猛发展前提下的信息化社会，要求个体能主动摄取最有用的信息，有独立思维能力，弘扬人的主体性成为时代主旋律。所以在课堂教学中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。在这一趋势下孕育的课堂教学模式就全国而言，可谓“百花齐放、百家争鸣”。有如魏书生“六步教学法”、洋思的“先学后教、当堂巩固”教学模式、山东杜郎口中学的“0+45”教学模式。而讲学稿教学模式是江苏东庐中学校本教研的产物，它仅是课堂教学操作层面上的一种载体，一种经验的积累。从目前来说，国内对该主题还仅停留在应用层面上，并未涉及到深层次的研究上来。包括它的原产地东庐中学，也并未发现有上升到更高理论层次的研究成果。就张家港市而言，我校是最早开展讲学稿的实践与探索的学校。在推广过程中，积累了丰富的课堂教学经验，课堂教学成效也最为显著。该主题的确立是我校课堂教学改革和课题研究相结合的产物，它更侧重于实践经验的总结和提升，具有参与面广、可操作性强、与教学实际结合更紧密、对课堂教学指导性强等特点。如果开展得好，对课题研究来说，容易出成果，对课堂教学而言，效果更加明显。2课题研究的价值和意义：（1）课题研究的理论价值。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。要真正落实“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育教学理念，必须更新教师的教育教学理念，实现教师的教学方式和学生学习方式的转变。本课题研究的对象是“讲学稿”教学模式，研究的重点是提高使用的实效性，而最终目的在于以讲学稿为载体，实现教、学方式的变革，具体表现为：首先，讲学稿教学模式的最大特点是“先学后教、当堂巩固”，特别强调课前预习，只有建立在学生充分预习基础上的课堂教学才能在学生内心形成共鸣，从而产生良好的教学效果。预习环节促使学生必须主动参与到教师的教学环节中来，学生的主体地位得以充分体现，对学生而言有利于自主探究的学习习惯的养成，以实现学习方式的转变。其次，受讲学稿要求精讲多练、当堂巩固的限制，可迫使教师积极钻研教材教法，改变以往教师只顾自己讲解、忽视学生的参与；只知道磨时间、忽视课堂效率；只重视教学结果、忽视学生的情感体验的传统的课堂教学模式和思路，促使教师在教学活动过程中把关注的焦点放在学生身上，所有的教学活动都围绕学生主体地位而展开，实现由以往的“先教后学”到现在的“先学后教”的根本跨越，切实提高课堂教学效率，实现教学方式的转变。再次，体现“以人为本”理念，为学生的全面发展创造条件。讲学稿在设计格式上对学生作业有明确要求，主要包括课前预习、课堂练习和课后练习三部分，分别在课前、课堂和课后完成；在内容上要求体现重点、选题精炼、针对性强。学生的日常作业只局限于课后练习部分，而且受到篇幅的限制，迫使教师在作业布置上宁精勿滥，提高作业布置的质量，避免了题海战术，有效控制作业量，减轻学生课业负担。从而让学生从大量作业的桎梏中解脱出来，参与到体育锻炼、文学创作、书法艺术、科技发明等各种形式的兴趣小组活动中去，实现人的全面发展。（2）课题研究的实践意义。第一，我们研究讲学稿教学的实效性，重在寻求讲学稿从设计、使用到反馈等环节所应取得最佳实效的途径和模式，实现讲学稿功效的最有效发挥，实实在在提高我校教师的课堂教学效果和教学实绩，凸显办学特色，为我校实现区域强校、地方名校的发展目标奠定基础。第二，通过研究提升教师的专业发展。课题是教师专业发展的有效载体，课堂教学提升到研究的高度以后，促使教师必须围绕研究主题并结合课堂教学进行必要的理论学习、调查研究、标样试验、个案跟踪，反思总结。伴随着一系列活动的开展，教师的专业素养得到提升、教学行为得到内化、各种能力得到发展。第三，营造良好的课改氛围。我校实行讲学稿已两年有余，随着各年级讲学稿的初步成型并进入循环使用阶段后，围绕讲学稿展开的课改热潮逐渐消退，教师的惰性和依赖心理也初见端倪，对原有的讲学稿只进行局部的修改甚至原搬套用，缺乏改革和创新，课改氛围需要激活，课改的内涵更有待升华。以此课题研究为载体，带动教师就我校当前的课堂教学进行更深层次的思考和探讨，再次激发教师的课改热情，营造良好氛围。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1研究目标：通过课题研究，主要实现以下几个方面的目标：（1）教师目标：通过研究引导教师积极参与课题研究，激化教师的科研热情；培养教师反思、总结的习惯，提升教师的专业素养，最终实现教师的专业发展。（2）学生目标：通过研究实现教学模式的最优化，以此改变学生被动的学习状态，引导学生形成有效的自主学习方式，养成教前先学的良好习惯；同时把学生从繁重的课业负担中解脱出来，有时间有精力去关注和发展其他方面的兴趣爱好，培养课堂以外的特长，促进学生的全面发展。（3）学校目标：通过研究活动的开展，在全校营造良好的教科研氛围，培养科研力量；探求科学合理、行之有效的集体备课模式；构建适应学科特点的和教师个性特征的课堂教学模式；完善教学管理的激励机制；最终实现学校教学质量的飞跃。2研究的主要内容与重点（子课题设计）：本课题研究的总体目标在于通过研究实现讲学稿教学模式的最优化和课堂教学实效的最大化，最终实现学校、教师和学生的共同发展。为了实现该目标，在研究内容上，我们主要分解为以下几个子课题：（1）讲学稿使用实效的现状研究。主要就当前我校在使用讲学稿教学过程中所取得实效、存在的困惑、师生的期望等问题围绕教师和学生两个方面展开调查，了解我校使用讲学稿使用实效的现状，为教学模式的完善和发展指明方向。（2）提高讲学稿使用实效的个案研究。通过对个案的长期跟踪调查和分析，从学生个体发展中了解讲学稿教学模式的变革需求，寻找个体发展的轨迹，从中总结出普遍性规律。（3）提高讲学稿使用实效的策略研究。（研究重点）在充分了解当前讲学稿使用的现状和学生个体对该教学模式的需求的基础上，从备课模式、组织教学模式、学生自主学习的方式、课堂及课后巩固的方式等方面，寻求提高讲学稿使用实效的策略，实现该课改载体功效的最优化。（4）讲学稿教学模式下教师管理激励机制的研究。科学合理的教师管理、考核激励机制能充分调动教师的积极性和创造性，反之则会阻碍课改工作的深度发展。所以，我们从教师考评机制、奖励制度、教学常规管理等方面加强研究，逐步完善，真正发挥其管理和激励效能。（四）研究的思路、过程与方法1思路与过程。第一阶段：准备阶段（2009年9月2010年8月）（1）结合学校现状，明确研究方向，课题的可行性论证；（2）组建课题组，填报申请表；（3）讨论制定课题计划和实施方案；（4）在原有研究方案的基础上完善形成开题方案，举行开题活动。第二阶段：实施阶段（2010年9月2011年12月）（1）组织教师加强理论学习、研究课题方案；（2）从教师和学生两个层面开展讲学稿的使用的问卷调查，了解当前使用讲学稿过程中的优势和存在的问题并形成调查报告；（3）确定子课题的研究内容，完善和细化课题研究进度表，全面启动课题研究；（4）结合子课题的研究进程，进行课堂教学的调研；（5）定期组织课题汇报会和备课组长会议，利用一切可利用资源，进行教学稿专题研究；（6）进行阶段性小结和调整，写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会，组织示范课，进行经验交流。第三阶段：总结阶段（2012年1月2012年12月）（1）在总结研究案例的基础上，研究我校实行讲学稿教学模式的得与失，探讨农村初中实行这种教学模式所存在的问题及对策；（2）对预期成果目标进行评估，整理过程性资料和研究成果；（3）总结研究工作，撰写研究报告；（4）做好课题结题的各项准备工作。2研究方法。（1）文献研究法：通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论与教学经验，为讲学稿教学模式的完善提供理论支撑。（2）调查研究法：通过调查，掌握推行讲学稿的不同时期、不同环节、不同模式对学生产生的影响，为正确决策形成第一手资料。（3）个案分析法：通过个案研究，了解讲学稿的个性效应，形成共性效应。（4）行动研究法：坚持理论联系实际，强调可操作性的研究，边实践、边探索、边研究、边总结，并做到总结成果与推广运用相结合。 （5）经验总结法：通过在讲学稿推行和课题研究过程中，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。（五）主要观点与可能的创新之处1.主要观点：（1）“讲学稿”打破了以往主要由教师“教”的状况，使“教”围绕着“学”转，以“学”定“教”，实现教与学的合一，实现由教师带着书本走向学生，到教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变，优化了教学过程，实现了师生互动，教学相长。（2）我们主要研究实现教学模式的最优化，以此改变学生被动的学习状态，引导学生形成有效的自主学习方式，养成教前先学的良好习惯；同时把学生从繁重的课业负担中解脱出来，有时间有精力去关注和发展其他方面的兴趣爱好，培养课堂以外的特长，促进学生的全面发展。从备课模式、组织教学模式、学生自主学习的方式、课堂及课后巩固的方式等方面，寻求提高讲学稿使用实效的策略，实现课改的最大效率。（3）“讲学稿”激活了日常教研，把办公室变成研究室，做到校本教研日常化、生活化。改变了教师工作状态，引领教师走向研究之路，实现了教学、教研、培训三维一体，促进教师的专业成长。（4）“讲学稿”的另一个亮点是，基本上把所有的作业都按照预设过程安排妥当，不但学生能主动自学，而且家长也能一目了然，看得懂，抓得住，这样就把学校教育、自我教育和家庭教育融为一体。2.可能的创新之处：课题组成员立足于本校师资、生源状况和课堂教学实际，从设计理念、备课模式、集体研讨、预习环节的落实、课堂使用及课后反馈等角度，结合学科特点开展研究，突破传统的教学方式，寻求讲学稿教学模式下的课堂教学途径和方式的创新。该途径和方式一旦形成，必然会推动课堂教学效果和学校教学质量的大幅度提升。同时对今后的教学工作具有长期的指导意义，对同类别的农村初中具有普遍性的借鉴意义。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）关于在我校试用讲学稿情况的调查报告调查报告2010.10饶跃华关于讲学稿教学模式的论文集论文汇编2012.9缪一喜各学科各年级讲学稿资源汇编资源库2012.05蒋群力关于在我校使用讲学稿的优秀案例汇编案例汇编2012.06缪一喜讲学稿教学模式实效性研究的中期报告中期汇报2011.07张洪才最终成果（限3项）各学科各年级讲学稿资源汇编资源库2012.05蒋群力关于讲学稿教学模式的论文集论文汇编2012.08饶跃华讲学稿教学模式实效性研究的结题报告结题报告2012.10张洪才饶跃华（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1核心组成员的学科和学术背景。我校是新教育实验基地学校，而且讲学稿的教学模式推行了一定时间，具有一定的课题研究力量、研究氛围和操作经验。课题负责人和其中主持人卢清校长硕士研究生学历，张家港市教学能手；曾主持过张家港市“十五”立项课题课堂教学中落实学生主体地位的研究，并于2005年11月顺利通过结题；有近10篇文章在各级各类刊物发表。课题组副组长饶跃华本科学历，学校教科主任，张家港市教学能手，担任苏州市“十一五”教科规划课题的副组长并即将结题，主持苏州市“十五.十一五”教育学会课题中学生诚信研究的研究工作，近年来有30余篇论文发表和获奖。课题组核心成员均为我校各学科的骨干教师和学校教科研骨干，政治素养高、业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力，每年均