语文人教版六年级下册最好的老师教学设计

我最好的老师【目标预设】 1正确读记本课词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 4学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 5认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。 【教学课时】 一课时。 教 学 流 程 一、 导入新课。【出示灯片】 1.在你的学习生活中，你接触过许多的老师，你认为你心目中最好的老师应该是怎样的？（严格要求的老师、关心爱护学生的老师、教学方法独特的老师） 学生回答后小结：其实，每一个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。（板书课题）齐读课题。 2.读了课题，你们能知道这是一篇什么体裁的文章吗？（板书：怀特森 一人）朗读时，重点应落实在哪个词上？（最好） 3.我们学过哪些写人的文章？这些文章有什么共同的特点？（通过事件来表现人物特点、精神品质）今天我们就运用以前学习此类文章的方法，抓住事件体会人物特点。 【出示学习目标】 二、展学评导： 1. 先来检查一下同学们的字词方面预习情况。 【出示课件】 （1）出示两字词语： 糊弄 读什么音？ 你的方法？ 糊弄 字典里两种解释：1.敷衍，不认真做事。2.蒙混，欺骗。 他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？” 在这句话中什么意思？（语境辨音法） 糊 还读什么音？用另外的读音说一句话。 （2）出示四字词语：出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 饶有趣味 你用什么方法理解了哪个词语？ （理解“侃侃而谈”请同学结合第一自然段和插图把怀特森老师讲课时理直气壮、从容不迫表现出来） 三、读解感悟： 词语掌握得很好，同学们来汇报一下课文读的情况吧。思考阅读提示的第一个问题：课文讲了一件什么事？（试用最简洁的语言概括） 请大家打开语文课本快速浏览一遍，想一想怀特森老师与你心目中的好老师有哪些不一样？可以拿笔做一做记号。 【出示课件】怀特森老师与你心目中的好老师有哪些不一样？找到概括怀特森老师性格特点的句子。 【出示课件】课文举什么事例说明怀特森老师的这种性格特点？ 四、细读课文，走进“最好的老师” （一）评价怀特森是“坏”老师 【出示课件】自学提示二：假设我们都是怀特森老师的学生，面对零分的试卷，在怀特森公布他意图之前，你对他的评价在好老师和坏老师之间，你会选择什么？你的理由是什么？（细读课文14段，划出相关句子，寻找足够的理由来支撑自己的观点。） 学生自由读课文。 1.找段落 教师：哪位同学来亮出自己的观点，找出相关依据来支撑自己的观点。 生答：预设（坏老师，不但把错知识教给学生，而且用这个来考试，坏到家了。） 师:文章里有一段话就是写当时我们的吃惊，聚焦这一段。（出示第2段）这其中哪些内容写出了我们的吃惊，圈出重点词语。 （1.）指名读，注意语气。（评价的情况。） （2.） 生齐读。 2.找句子 【出示课件】这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 生读，读出你的愤怒。还有谁想读一读？ 【出示课件】反问句改为陈述句。 3模拟当时的课堂场景，老师解释这番话。你们来质问，好不好？【出示课件第三段】师读，谁想怎么质问我，还有谁想怎么质问？ 还有哪些地方让你不满？ 本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。 小结：课堂上老师故意传授错误的信息，给全班同学打零分，真是坏。还将零分写进成绩报告单更是坏。 （二）评价怀特森是最好的老师 过渡：一个老师，照理说第一堂课他应该留给学生非常美好的形象，而现在他却给学生的形象如此糟糕，他真的是坏老师，（板书：坏），但就是这样一位忽悠学生拿错误知识考学生，让学生考零分的不可理喻的老师，居然被他的学生说成是”最好的老师”，这学生是不是吃错药了，是不是发烧了。 1.【出示课件自读提示三】既然这老师如此打击学生，让学生惊讶、气愤，作者却说他是“最好的老师”，他真的是最好的老师吗？默读课文第5-7自然段，划出相关的句子寻找足够的理由来支撑自己的观点 。 2.同学们，我发现你们把文中的许多重点句子都说出来了，老师把这些句子摘录到了屏幕上。 【出示课件】同学们用这些句子来夸一夸怀特森先生，怀特森先生的确是一个最好的老师，因为 3.由此怀特森老师在我们同学眼中他确实是一位最好的老师，但老师认为也许作者其他老师也很优秀，就凭这一点就说他是最好的老师，我有点不服，他只能称为一位好老师，不能算一位最好的老师。你们觉得呢？ 4. 学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要一旦发现问题，就应该立刻指出来。怀特森老师如此用心良苦地设计这堂课，哪怕同学们因此误会他甚至记恨他，他也要让学生一辈子记得：“独立思考，独立判断”是每个学生应该具备的学习品质；“敢于怀疑”，更是每位科学人才必须具备的科学态度。 （1）【出示课件】出示句子 不要迷信书本，也不要迷信权威。 “权威”指什么？（生活中哪些是权威？） 你能找个词把“迷信”换一换吗？“相信、轻信”，把它带进句子里读一读，你觉得哪个词更准确，为什么？ 生活中有这样的例子吗？ 我们以前学过的文章中有没有这样的事例？（ 伽利略的实验 两个铁球同时落地 ）师：是啊，不迷信书本，不迷信权威，敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。 5、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？（板书：认可） 6、.明白了怀特森老师的用心良苦让我们再来读课题，应该怎么读（发自内心的呼喊）：我最好的老师 四、总结收获，体会写法 1. 总结：同学们，其他老师也许教我们知识，也许教我们技能，但是怀特森先生教我们什么?教会了我们如何开发大脑，这才是真正重要的，所以说他是我最好的老师。 这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于怀疑的道理。 【出示课件】 独立思考 独立判断 敢于怀疑 一理 （用心良苦） 齐读 2.老师是一个好老师，但有人质疑这篇文章写得并不怎么样，说作者想写一个好老师，却花了那么多笔墨，写一个老师如何蛮不讲理，如何打击学生，这简直是浪费笔墨。你认同这观点吗？理由是什么？ 生讨论交流。 3.师小结： 【出示课件】 一波三折 似贬实褒 我最好的老师 吃惊 独立思考 独立判断愤怒 敢于怀疑 总结：其实写好一个人，就是要找到他独一无二的特点，只有这样，才能把他写活了。 五、比较阅读 1、我们认识了这位怀特森先生，我们再来认识一位老师，看看这位老师给你们留下什么印象？ 2、默读新来的王老师，说说这位老师给你留下什么印象？ 3、总结：不管是用独特方法教会我质疑精神的老师，还是在我不自信时给予我鼓励的老师，我想最好的老师是培养学生好的精神品质的老师。 六、体会写法，迁移写作 1、通过这两篇文章的学习，知道文章写什么对我们来说并不是难事，但谁能发现这两篇文章在写法上有什么相同之处？ 用一个事例论证一个观点。 2、写作，任选其一 （1.）写一写你最好的老师； （2.）你喜欢文中“怀特森”老师吗？为什么？ （3、）假如你是他的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？七、分层布置作业（一）基础题 （1）看拼音写词语。 k xu d t y pn dun hn j jio xn ( ) ( ) ( ) （ ） （ ） （ ） （2）比一比，再组词。 定（ ） 调（ ） 侧（ ） 疑（ ） 绽（ ） 凋（ ） 测（ ） 凝（ ） （3）词语搭配。 qi（ ） tio（ ） 切 调 qi（ ） dio（ ） 二、阅读题 1）读下列句子，用加点的词语造句。 怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 _。 （2）按课文内容填空。 这是一种终生受益的教训，怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理： _ （3）根据