语文苏教版二年级下册朗读指导有感情朗读实效性

真想变成大大的荷叶教学过程 一、复习导入，创境激趣小朋友们，上节课我们在夏姐姐的怀抱中领略了夏天的美丽与乐趣，还结识了许多词语朋友，你们还记得它们吗？让我们跟它们打个招呼吧！出示词语，指名读，齐读。2、 导读课文，以读悟情1小朋友们的词语朋友越来越多了，真为你们感到高兴！今天我们再一次跟随夏姐姐的脚步走进课文，师生共同板书课题真想变成大大的荷叶，齐读课题。 2.夏姐姐来了，让我们热情的欢迎她吧！出示第一小节，齐读第一小节。 过渡：热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”，咱们也热情地回答她，好吗？（一）自读课文，整体感悟 师：请同学们拿起课本自由轻声读2-4自然段，要求：边读边想，文中的“我”都想变什么？读完后用笔圈出来。指名回答。 教师适时板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶（二）导读感悟，进入情境1、学习第二自然段：师：那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢？我们先来学习第2小自然段（多媒体出示），请同学们边读边想。（1） 感悟雨滴 师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说） 生：可以睡在绿叶上。 师：大家看，（媒体展示）这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上，多可爱呀！让我们也来当当小雨滴好吗？（师述，生想象画面表演：绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。） 师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受） 生：很自在、很舒服。 师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？ 指名朗读后点评，师范读、指导后再指名读。 小雨滴真可爱，把绿叶当摇篮，接着我想变什么？ （2）感悟小鱼 师：我为什么想变小鱼呢？（指名说） 生：可以游入清凌凌的小河 理解“清凌凌”。什么样的小河是清凌凌的？ 师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？能用四字词语形容吗？ 生：自由自在 无忧无虑 师：能通过你的朗读让我们感受一下吗？指名读。 师：他读得怎么样呀？ 生评，指导读好“清凌凌”。 师：还有谁试试？ 生读。 师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。 生齐读。 师：真快乐！老师看到这一群群快乐自由的鱼儿，不禁让我想起了一首诗，也是描写鱼儿在水里自由自在，游来游去，江南。生齐背。（3）齐读第二小节 过渡：雨滴的舒服自在，小鱼的无忧无虑，真是令人向往！让我们齐读第二小节。生齐读第二小节。 一转眼，我又想变了，想变成什么呢？ 2、学法迁移：按第二自然段学法自学34自然段。 师小结过渡：刚才我们学的第二自然段是通过边读边想，体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4自然段，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。（1）生自由读3、4自然段。多媒体出示填空：我想变一只蝴蝶，_。我想变一只蝈蝈，_。指名填空。（2）师：你感觉到了什么？ 生：我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。师：飞来飞去就是生：穿梭。（多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）生：我好像听到了蝈蝈欢快的歌声。师：你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？ （3）指名朗读。点评、指导，读出高兴的语气。 （4）师：谁来读读第四段？生读，师指导：“星星”、“新月”在晚上，应该怎样读？生：轻些。师：好，你们一起来试试生齐读第4小节生齐读3、4小节。（5）多媒体出示填空：（这两句怎么填，可要开动脑筋！）我想变眨眼的星星，_。我想变弯弯的新月，_。生想象讨论练说，指名回答、评议。 （三）小结学法，自读品赏 1、师：小朋友们通过自己感悟，自己朗读，读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4段，好吗？师生配合读：我想变（生）2、质疑：你们还有什么不明白的地方，或是有什么想说的吗？ 生：为什么最想变成大大的荷叶呢？ 师：同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢？想知道吗？ （四）指导感悟，体会意境 1、指名读第5自然段。 师：下面老师先请一位同学来朗读第5自然段，其它同学边听边想。 生读第5小节。 师：谁看见过荷叶，说说它的样子？（生说后看多媒体画面） 生：荷叶是大大的，绿绿的。 生：荷叶像一柄大伞。 师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号） 生：我发现了省略号。 师：省略了什么呢？别急，今天老师请小朋友们也来当当小诗人，说说除了雨点、小鱼，还有谁来了，在荷叶上干什么呢？ 2、迁移练习、解决难点 出示：（四人小组讨论） 荷叶像一柄大伞， 静静地在荷塘举着。 _来了， 在荷叶上_。指名回答。 师评价：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。3、你能把这些添到书上插图中的荷叶上去吗？（指导添画） 4、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。（齐读） 师：那为什么我真想变成大大的的荷叶？ 生：因为荷叶能给小动物们带来快乐。 生：所以荷叶自己也很快乐。 师：你已经读到荷叶的内心了，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊！ 相机板书：快乐 师：谁再来读课题，读出我真想，我实在想的那种心情。 生齐读：真想变成大大的荷叶。三、拓展延伸、放飞想象 1、迁移训练： 师：小朋友们，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么、怎么样呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！（出示课件） 夏天来了，我想变_，_。（先说后写） 交流、评议，评出“优秀小诗人”。 2、选背。 师：这首诗多美，要能背下来多好，愿意吗？你想变什么，就先自己在下面练背那一段。 生自由练背，指名背自己喜欢的一段。四、指导写字。师：夏姐姐要带我们走进书法屋学习生字：伞、柄1、同桌讨论怎样记住这两个字？交流后指名回答。2、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。3、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？学生看帖总结：撇、捺要伸展。4、师范写，生描红。5、学习“柄”。看帖，写“柄”应该注意些什么呢？（两部分写得要紧凑，左窄右宽）6、师范写，生描红。7、生临写“伞、柄”各两个。四、总结 师：同学们，夏天很美，夏天的小池塘也很可爱，但是我觉得最美的还是我们小朋友们！你们书读得好，字写得棒，真了不起！五、作业设计：1、拿出彩笔，把你美丽的想象画下来！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！2、 背诵课文。附：板书设计 21 真想变成大大的荷叶 雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月荷叶 （快乐）教后反思： 本课教学以学生的生活和情感体验为引线，鼓励学生自主探究发现，通过多层次、形式多样的读，铺设了与文本对话的平台，结合问