《地震中的父与子》教学设计.doc

地震中的父与子教学设计 设计理念创设有利于学生主动发展的情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程。在尊重学生感悟个性的基础上开展研究性阅读，培养自主、探究的精神。引导学生通过听、说、读、议等语文实践活动，积极主动地思维。训练阅读速度。丰富语言积累，提升情感价值。学习目标知识目标：通过讨论、品读，理解课文内容。能力目标：（1）训练阅读速度，丰富语言积累。 （2）培养学生自主、合作、探究的能力和创新意识。情感目标：通过对语言文字的理解，体会课文的思想感情，学习这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。教学重、难点 理解描写人物言行、神态的语句，体会人物的品质教学流程教学环节 教 师 活 动学 生 活 动阶 段 目 标设 计 意 图课前准备1搜集1989年美国洛杉矶大地震有关的图片资料。2讲一些有关洛杉矶大地震的故事。3布置学生预习课文。1听故事。2预习课文。1帮助学生感性认识1989年美国洛杉矶大地震。2初步了解课文。通过听故事，预习等引起学习兴趣，做好知识储备。读文质疑初读感知1导入课题。2交待默读课文的要求。3简要板书学生的疑问。1边读边思考，这篇课文讲了一个什么故事。2交流初读成果。3质疑。1知道地震中的父与子的故事内容。2引起学习兴趣。通过读，整体感知了课文，通过质疑，激起学生的兴趣。探索语言研究交流1出示研读专题。A、研读描写父亲言行的语句。a. 找：文中描写父亲言行的语句。b. 思：它们在文中的表达作用。B、研读描写沃克医生神情变化的语句。a. 找：文中描写沃克医生神情变化的语句b. 思：神情变化的原因2参与学生的活动1自主选择学习内容和学习伙伴。2以课文为依托，组内交流、讨论。1能从文中找出描写父亲言行和沃克医生神情变化的句子。2组内交流自己的阅读感受。让学生自主选择学习内容，培养自主探究的能力以及合作的精神。让学生在小组活动中共同发展和提高。体会“军神” 交流反馈1组织学生汇报研读专题A。2组织学生汇报研读专题B。3适时点拨。1研读A专题的学生读句子，谈感受。2研读B专题的学生读句子，谈感受。1读议结合，引导学生深入理解课文，体会刘伯承的惊人毅力。2感悟学法。通过交流，使学生的学习个性得到张扬，学生的主体地位得到充分体现。升华情感角色朗读1引导学生讨论如何才能读好对话部分。2在练习过程中指导学生评价。3小结。1回答分角色朗读对话部分的要求。2选择读书伙伴练习。3评议。1根据人物的言行、神情的变化把握好语气。2升华对“这对父子”的敬佩和赞扬的感情。通过读达到情感的共鸣，激起对这对父子敬佩和赞扬的思想感情。教学环节教 师 活 动学 生 活 动阶 段 目 标设 计 意 图课后延伸1同学们，我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说2你能把搜集到的有关汶川地震中的感人故事讲给同学听吗？1课后收集资料。2课后开展研读。3开展讲故事比赛。能运用课内所学，深入开展学习，多方面了解刘伯承。将探