教学设计及课后作业.3.17南沙一中张晗艳磁生电.doc

教学设计 课程名称：磁生电（一）课程名称： 磁生电（一） 学业水平达标要求（高层次包含低层次要求）人教版九年级第十五章第2节第1课时新授课知识技能目标过程性目标（含情感态度价值观）知识点课程标准广州市评价标准了解理解和掌握经历 体验知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。能区分交流电和直流电。 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。了解发电机的原理。通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中应用。知道交流发电机的原理，能对家通用交流电的基本参数作出正确解释。了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中应用。知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力； 观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。教材任务分析（含重点）本节是在“电生磁”和 “电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能量的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。本节涉及的内容比较多，包括电磁感应的现象与条件，发电机的原理与应用等，要把重点放在引导学生探究得出电磁感应的条件上，通过实验归纳概括出规律：闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。其中包括影响感应电流方向的因素，至于影响感应电流大小的因素将不作为探究的内容。对于发电机的方面，通过演示实验和视频介绍，让学生明白发电机原理是电磁感应，能从实验中归纳出交流电的特点即可。学情分析（含难点）这节课是在讲完奥斯特实验和电动机之后，因此学生有一定的电与磁之间相互联系的认识，但是学生对于实验探究磁生电是有一定困难的，第一就是电动机，学生在这方面的研究就是空白没有任何研究的动机，第二是实验技巧，奔实验在设计上对学生来说也是非常困难的。策略及其说明（含媒体应用）本节课应该注重实验内容的教学，而不应该注重探究过程的教学，因为这种探究对于学生是有一定困难的，因此我在教学设计过程中更注重实验内容的教学，在交流电和发电机的教学上注重知识的传授，要在细节上突出以学生为主体，以教师为主导的教学过程，从而使教学更为有效。 教具蹄形磁体、方形线圈、灵敏电流计、导线、手摇发电机模型、发光二极管、多媒体设备。教学方法 讨论归纳法、演示实验、分组实验。教学思路 【教学过程】 课题名称：磁生电 （一） 环节（时间）教学活动过程设计师生活动设计意图环节一（2）环节一：创设情景，引入新课活动：由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁 能不能生电呢？什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（板书课题）引出课题： 学生思考 学生思考，师生一起回忆、阐述、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识感受环节二（10）环节二：实验探究，归纳得出电磁感应的条件（一）什么情况下磁才能感应出电活动：1.磁要想生电一定会用到的器材有那些？2、试验怎么做才能发电，说出你想怎样做？将导体放入磁场中看电流计是否有电流产生（现象是没有电流）引导：是不是磁场不够强或者线圈的匝数不够多呢？（实验验证不是）问：通电导体在磁场中受到什么的作用了？（力的作用，物体由于受力而运动）运动可以将电与磁联系到一起。将线圈左右运动发现有电流产生将线圈斜着左右运动发现依然有电流产生将线圈竖直上下运动，没有电流产生。归纳总结：闭合电路 一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，产生感应电流，这种现象叫电磁感应现象。学生思考合理设想师生讨论学生归纳体会科学探究过程，体验科学中的推理论证，并且感受科学探究中的成功和失败。环节三（20）环节三、小组讨论归纳交流电与交流发电机（二）交流电与交流发电机讨论：感应电流的方向与那些因素有关？实验1：感应电流的方向与导体的运动方向和磁场的方向有关，如果改变其中一个的方向感应电流改变，如果两个方向全部改变，则感应电流的方向不变。简化发电机模型：实验2：摇动发电机，观察电流表的指针变化现象：电流表指针左右摆动。实验3：用发光二级管检验手摇发电机电流变化方向现象：二极管交替发光1概念：线圈转动一周，相当于进去出来一次，电流方向变化两次，所发发电机发出的电流方向是周期性变化的，我们把周期性改变方向的电流叫交电流，简称交流。2频率：在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz，线圈转动一周所用的时间叫周期。我国照明用电的频率是50Hz，周期是002秒。问：电流的方向一秒内改变几次？50次学生实验，大胆鼓励学生参与小组活动,不管正确与否,教师都要给予学生正确的评价.学生思考在细节上让学生计算从而培养学生分享问题解决问题的能力联系生活实际，帮助学生记忆和理解环节四（7）环节四：认识发电机（三）实际发电机的构造1用手摇式发电机展示和发电，研究发现实际发电机由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场不动的方式；讲解大型发电机采用线圈不动，磁场转动的方式，采用旋转磁极的方式发电。2【能量的转化】发电机发电过程是把机械能转化为电能；实际发电是由其它形式的能转化为电能的。 学生理解学生思考扩展学生的知识水平，培养学生学习的兴趣将所学知识应用到生活，让学生将生活和物理联系起来，体现从物理走向生活的理念。环节五（1）环节五：课堂小结1.本节课你学习了什么？谈谈本节课你有哪些收获？作业：学习评价本节对应习题。鼓励学生大胆表达，并对学生的进步给予肯定，树立学生学好数学的自信心。通过回顾和反思，让学生看到自己的进步，激励学生，使学生在今后的学习中会不断进步，提高的学习热情同时建立学好物理的自信心。 教学评价1如图1所示，甲是_原理图，乙是_原理图。 图1 图22.在电磁感应现象中，产生的感应电流方向与_方向和_方向都有关。若二者只改变其一，则感应电流方向_；若二者同时改变，则感应电流方向_。3.周期性改变_的电流叫交流电。我们在生产、生活中使用的交流电的频率是_ Hz，其电流方向每秒改变_次。从电池得到的电流方向_，通常叫_。4.甲、乙、丙三个同学用长导线作为“绳”，按图2所示的情景进行跳绳游戏。当甲、乙同学沿 方向站立摇绳时，电流表指针的偏转才最明显。 教学反思这节课的内容也较多，但教材中明显地去掉了原来抽象难理解的发电机的工作原理，代之的是对原理的简单介绍，几句话，我们如何处理这个问题也是关键，实践证明：不过深地追究工作过程的完整性，只是对图2055作一个简单的描述、趋势分析即可。交直流发电机的转换教材也没提到，我认为将换向器的知识再次使用一下，对学生来说难度不算太大，对他们的学习还有帮助，所以我就讲了一下，我感到很好，培养了学生的创新意识和创新能力，使之对发电机的转换有了个清晰的认识。我想：我在今后的教学中还要想办法体现科学探究的重要性，将科学探究做到实处，不断多和学生进行互动教学，从而提高课堂的教学效率。板书设计磁生电一、什么情况下磁能生电1电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生电流。2. 产