语文人教版四年级上册给予是快乐的

四年级上册给予是快乐的教学设计 龙岩凤凰小学 陈丽芳教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文的主要内容。2联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。3从课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重难点：1联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。2明白“给予是快乐的”的道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。教学准备：课件 小练笔教学内容：课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。教学过程：一、轻松导入，引发情感1.孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？那高兴还可以说成？（老师板书快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。生活中，还有什么事令你快乐？（自由汇报）大家说得真好，在生活中，我们得到的快乐是那么多，今天让我们随着作者去感受另一种快乐（板书给予是）把课题补充完整。齐读课题。2.课题质疑： 师：读了课题，你想到了什么？ 生：（1）“给予”是什么意思？ （2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？师：谁知道给予是什么意思？（给，付出） 【教学意图】课题虽然点明了文章的中心，但含义很深，学生不易理解，可以让学生结合生活体验，初步感受给予能带来快乐。二、整体感知，理清思路1请同学们自由读课文，先标上自然段，读通课文，想想：这篇课文主要写谁？围绕他写了一件怎样的事情？（学生简述故事）预设：（1） 你能把故事讲得很清楚，很完整，如果能抓住重点讲简单些就更好了。（2） 你抓住了主要内容，讲得很到位，老师要为你喝彩。2.出示提示，大家一起来读读。讲述了在（ ）前夜，（保罗）偶然（结识）了一个生活贫困的（ ），在短暂的相处中，（ ）的言行强烈地震撼了（ ）的心灵，使他深深体会到（ ）。【教学意图】本文情节曲折，叙述生动，引导学生理清作者的思路，对于快速把握内容、体会情感非常重要。三、细读课文，体会情感（一）学习第一部分的内容，体会保罗和小男孩在看车时的对话。1师：孩子们，陈老师注意到在课文的第九段中最后一句话。出示句子：但是，保罗又错了。板书又错了2.你们读读这句话，从这句话中你读懂了什么？ （说明保罗错了一次，又一次错了）（应该是错两次以上，才用上“又”）3.那大家赶紧来读读课文，找一找，画一画，说说保罗错在哪里？让孩子带着问题再次读课文。4.保罗第一次错在哪里？（他以为小男孩希望有一位这样的哥哥，但小男孩说自己想当这样的哥哥。）5.那保罗为什么会想错呢？你从课文中哪里知道的？(1)出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读）（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。让我们一起来读这句话。齐读。（2）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”a.省略号在此处表示话还没说完，那小男孩没说完。b.那他没说完的话是什么呢？你是怎么知道的？预设：你运用了联系上下文的方法来学习，真了不起！（3） 师引读：是的，小男孩感到非常意外，他。生: 惊叹地说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”而保罗此时也感到意外，他怎样地看着小男孩？（吃惊）板书吃惊组织讨论：小男孩为何惊叹？保罗为何吃惊？（学生合作学习，朗读相关语句，揣测人物心理。意识到小男孩没想到保罗的哥哥会白送给保罗一辆新汽车，因而惊叹，而保罗开始以为小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，后来得知他是想成为有能力给予别人新车的人，这让保罗吃惊。）2.师：同学们的通过朗读，通过思考，通过倾听同学的发言，相信对小男孩和保罗当时的心理有了更充分的认识和了解，让我们带着情感一起来读读。能分角色朗读。（老师读旁白部分，女同学读小男孩的话，男同学读保罗的话。）3. 小结：孩子们，通过第一部分的学习，我们知道了。出示：小男孩不是（索取 ），而是（ 给予 ）。板书给予（二）学习第二部分的内容，体会保罗和小男孩在兜风时的对话。过渡：是啊，男孩的回答令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可这次保罗又错了，他又错在哪里了呢？请你默读6-11自然段，圈画原因。1. 交流句子：出示:“小男孩跳下车-紧靠着坐下”。看到这一段话，你说说你读懂了什么？（1）自由汇报（抓住动词来说）生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！（2）小结：孩子们，你们善于抓住动词来体会小男孩对弟弟的关爱，那么他除了做，他还有（生答：说）2. 他又是怎么说的？出示句子（小男孩说话的内容），指名读。预设：（1）你的语速比较快，老师感觉到小男孩当时心情一定非常快乐。（2）你在用充满向往、期盼的感觉在读，弟弟听了，一定开心极了。（3）听了你的朗读，我觉得连空气都充满了幸福的味道。（4）你读出了对小弟弟的关爱，真是一位了不起的哥哥。3引读：孩子们，你们真会读，听了你们的朗读，老师也不由得想当这样的哥哥了，我们一起来读读吧！师生合作读。4小结：是啊！看来保罗又错了，原来出示：小男孩不是（ 炫耀 ），而是（关爱 ）。板书关爱 5出示第12自然段。6启发想象：保罗被小男孩的话深深地感动了，于是带着兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。他们是怎样过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（学生先自主思考，在小组合作学习。）出示句子：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。保罗因为（ ）而难忘；小男孩保罗因为（ ）而难忘；小男孩的弟弟因为（ ）而难忘。【教学意图】保罗对小男孩的第二次误解进一步体现了小男孩高尚的思想境界，通过对小男孩动作及语言的品词析句，多种形式的朗读，感受小男孩对弟弟的深切关爱。 四、拓展延伸，升华情感 1.组织谈话：因为爱，他们无私地给予，因为给予，他们获得了快乐。其实，在我们的日常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐。同学们，结合日常生活中的点点滴滴，你也来说说你平时体会到的给予的快乐吧！（学生回忆相关经历，说出真情实感。）让学生认识到“给予”别人的东西是多方面的，有物质上的，更有精神方面的。2.同学们，说得真好，看来，在生活中，我们也时常能体会到给予的快乐。3.师：现在让我们走进普通人的世界，去体会一下人们的快乐吧！拿出你们的小练笔，试着写一写吧！读写结合：(学生写，然后共同交流。) 我说：“我（ 认真清扫垃圾），(给同学带来整洁的教室），我是快乐的。”环卫工人说：“我（勤勤恳恳地打扫），为( ），我是快乐的。” 老师说：“我（ ），（ ），我是快乐的。” 说：“我（ ）（ ），我是快乐的。”说：“我（ ）（ ），我是快乐的。”4.是啊！无论哪个人从事哪个行业，都为我们的城市给予了贡献，为我们的生活给予了方便，他们都是快乐的。课后让我们用这种快乐的心情去阅读吧！