小学语文课程标准解读 PPT课件

1 我读 小学语文课程标准 孙村镇赤沙小学周兴文 2 语文新课程标准 的基本内容 第一部分前言一 课程性质与地位二 课程基本理念三 课程标准的设计思路第二部分课程目标一 总目标二 阶段目标 1 2年级 3 4年级 5 6年级分别从识字与写字 阅读 写话 口语交际 综合性学习 习作方面有所要求 3 第三部分实施建议一 教科书编写建议二 课程资源的开发与利用三 教学建议 分别从识字写字与汉语拼音教学 阅读教学 写作教学 口语交际教学 综合性学习提出建议 四 评价建议 4 课标学习的思路 1个为本 坚持以学生发展为本 发展指学生的全面发展 学生的个性发展 学生的可持续发展 4个调整 调整课堂教学目标 调整课堂教学中的师生关系 调整课堂教学的教学方式和学习方式 调整课堂教学内容的呈现方式 5个转变 由重知识传授向重学生发展转变 由重教师的教向重学生的学转变 由重结果向重过程转变 由封闭向开放转变 由信息的单项交流向信息的综合交流转变 课堂教学主要特征 1 科学的教学目标 2 和谐的课堂氛围 3 学生主动参与教学活动 4 注重学生的学习过程和学习方式的转变 5 要有充分的思维训练 6 方法最优化 手段现代化 课堂教学应树立的基本观念 1 全面发展的质量观 2 以人为本的学生观 3 民主合作的教学观 4 优质高效的效益观 课堂教学遵循的基本原则 目标导向性原则主体性原则面向全体的原则知情并重原则开放性原则 5 一 课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义务教育阶段的语文课程 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 6 二 课程的基本理念 一 全面提高学生的语文素养 二 正确把握语文教育的特点 三 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 四 努力建设开放而有活力的语文课程 7 关于目标 总目标 阶段目标 总述 总体框架 三个学段三个维度五个板块 三个学段是 低 中 高 三个维度是 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 五个板块 识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习五个方面 8 总体目标与内容1 在语文学习过程中培养爱国主义 集体主义 社会主义思想道德和健康的审美情趣 发展个性 培养创新精神和合作精神 逐步形成积极的人生态度和正确的世界观 价值观 2 认识中华文化的丰厚博大 汲取民族文化智慧 关心当代文化生活 尊重多样文化 吸收人类优秀文化的营养 提高文化品位 3 培育热爱祖国语言文字的情感 增强学习语文的自信心 养成良好的语文学习习惯 初步掌握学习语文的基本方法 4 在发展语言能力的同时 发展思维能力 学习科学的思想方法 逐步养成实事求是 崇尚真知的科学态度 9 5 能主动进行探究性学习 激发想象力和创造潜能 在实践中学习和运用语文 6 学会汉语拼音 能说普通话 认识3500个左右常用汉字 能正确工整地书写汉字 并有一定的速度 7 具有独立阅读的能力 学会运用多种阅读方法 有较为丰富的积累和良好的语感 注重情感体验 发展感受和理解的能力 能阅读日常的书报杂志 能初步鉴赏文学作品 丰富自己的精神世界 能借助工具书阅读浅易文言文 背诵优秀诗文240篇 段 九年课外阅读总量应在400万字以上 8 能具体明确 文从字顺地表达自己的见闻 体验和想法 能根据需要 运用常见的表达方式写作 发展书面语文运用能力 9 具有日常口语交际的基本能力 学会倾听 表达与交流 初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往 10 学会使用常用的语文工具书 初步具备搜集和处理信息的能力 积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文 10 实施建议 一 教学建议 一 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 二 教学中努力体现语文的实践性和综合性 三 重视情感 态度 价值观的正确导向 四 重视培养学生的创新精神和实践能力 五 具体建议 11 二 评价建议 一 充分发挥语文课程评价的多种功能 二 恰当运用多种评价方式 三 注重评价主体的多元与互动 四 突出语文课程评价的整体性和综合性 五 具体建议 12 要点摘录 1语文课程的基本理念是 全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程2工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 语文素养是学生学好其他课程的基础 也是学生全面发展和终身发展的基础3语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作 小学1 2年级为写话 3 6年级为习作 口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求 以加强语文课程与其他课程与生活的联系 促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展 13 4语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践 不宜刻意追求语文知识的系统和完整 5新课程倡导 自主 合作 探究 的学习方式 6汉语拼音教学的要求是 读准 生母韵母声调 和 整体认读音节 准确拼读 音节 正确书写 声母韵母和音节 认识 大写字母 熟记 汉语拼音字母表 7汉语拼音能帮助 学生识字 帮助 学生说好普通话 帮助 学生阅读 8识字是 阅读 和 写作 的基础 是 整个语文学习活动 的教学重点9口语交际课的教学教学设计 首先要 选择好话题 话题要贴近 生活 密切联系学生的 经验世界 和 想象世界 使每个学生有话可说 有话要说 14 11口语交际的核心是 交际 二字 注重的是人与人之间的 交流和沟通 口语交际能力的培养要在 双向互动的语言实践 中进行12 使学生掌握一定的口语交际的技能 养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力 是落实口语交际的主要任务13阅读教学过程是 学生 教师 文本 之间对话的过程 15 14语文课程标准指出 写作教学应贴近学生实际 让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱生活 表达真情实感 15语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是 低年级侧重激发兴趣 培植自信 乐于写话 中年级侧重引导学生热爱生活 关注生活 自由表达 高年级侧重多读书 广见闻 善思考 有个性地表达 16语文课程标准提出 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径 应积极提倡 17语文课程标准的教学设计思路明确指出 课程目标根据知识和能力 过程和方法 情感态度与价值观三个维度教学设计 三个方面相互渗透 融为一体 注重语文素养的整体提高 16 语文素养 语文素养 语文素养以语文知识为基础 语文能力 识字写字阅读习作口语交际 为核心 是语文能力和语文知识 语文积累 文化底蕴 审美情趣 思想道德 思想品质 学习方法和习惯的融合 这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力 而且也表现为有较强的综合运用能力 在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力 17 阅读教学的一点感受 1 倡导语文教师要以 读 为基本方法 把读书的主动权还给学生 激活学生原有的知识和经验 促进学生对课文的感悟和对语言的积累 激发学生的情感 进而最大限度地开发学生的阅读能力 2 让学生抓住文中内涵深刻的句段 反复朗读 让学生的情感体验与作品产生共鸣 从真正意义上实现正确会通文意 与文本对话 使学生的心灵一次又一次地受到激荡 受到情感熏陶