点燃兴趣激活课堂淡美英.doc

府谷县2015年教科研论文参评点燃兴趣 激活课堂府谷县府谷镇第一学区 淡美英 内容摘要：数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生一但对学习数学产生了浓厚的兴趣,就会激发他们的求知欲,自觉地去认识、研究、占有数学知识,从而开阔他们的眼界,丰富他们的学习生活内容,促进个性的发展,进而促使他们进行创造性的学习活动,逐步形成创新意识和创新能力。关键词：兴趣、激活、数学课堂、自主学习兴趣是学习的先导，也是最好的老师。因此，在数学教学中，作为教师的我们应以巧妙地利用学生的好奇心理，以有趣的内容，新意的教法，灵活多样的教学形式，来点燃学生兴趣的火把，使数学课堂成为人人想上，人人想学的境界。而传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约为“明算理，重练习”的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。我个人认为：“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。一但对学习数学产生了浓厚的兴趣，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习，从而开阔他们的眼界,丰富他们的学习生活内容,促进个性的发展,进而促使他们进行创造性的学习活动,逐步形成创新意识和创新能力。那么怎样才能激活课堂，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？下面我就谈谈自己在教学实践中积累的一点做法：一、教学观念现代化。教学观念是课堂教学的指挥棒，它对课堂教学的效率产生直接影响。再好的教材，再完善的教学方法，在落后观念的支配下使用起来也会“变调”。我认为教师的角色要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，要从教学支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换；处理教材的方式要由“照本宣读”转变为创造性运用教材；课堂教学设计要由从教材出发转变为从学生实际出发；教学模式要由局限于课堂的封闭性教学转变为内外结合的开放性教学；学生的学习方式要由被动的接受知识转变为自主探索和合作交流的数学学习活动；要由教学方法的“一刀切”转变为因材施教；课堂教学评价要由“以教论学”转变为“以学论教”。二、师生关系民主化和谐、民主、平等的师生关系是优化数学课堂教学必不可少的策略之一。要建立民主和谐的师生关系，首先，教师不以权威者形象自尊，而要通过自己的语言、动作、情感表现出来，将平等、亲切、信任等信息传递给学生，让学生感受到你向他倾注了满腔的热情和爱心。其次，要根据学生的接受能力，对教材上一些抽象、单一、枯燥的教学内容，赋予感情色彩，使抽象的内容具体化，静态的知识动态化，让学生轻松愉快地学习。第三，教师可以通过多种形式了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐、学习状况，时时处处以大朋友的身份和学生沟通。三、数学知识生活化现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。教学中注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题是息息相关，可以大大调动学生的学习积极性。例如在学过用比例的方法解答应用题后，我问学生学校的旗杆有多高时，他们都说不知道，我便启发他们用所学过的解比例的方法来解决这个问题，学生们立即反应过来，是啊！我们可以根据杆高和影长在同时同地的情况下成正比例，这个问题可以用正比例的方法来解决。四、抽象知识具体化小学生的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较差，有意注意差，对具体形象的事物比较感兴趣。在小学数学教学中，我从实际出发，把教材抽象的数学知识化为符合小学生的认知特点的具体知识，从而增强了学生学好数学的动力，激发起学习数学的浓厚兴趣。如在教学米、分米、厘米这些抽象的单位概念时，我先把米尺固定在黑板前，让每一个学生在前面测量一下，一米在你身体的哪个位置，让学生感知一米的长度；大拇指与中指之间的一柞的长度大约是一分米；一节小手指的长度大约是一厘米。然后让学生进行比划，体会一米、一分米、一厘米三个长度单位的大小关系，使学生对米、分米、厘米的认知从感性认识上升到了理性认识。五、教学手段最优化随着科技的不断进步，现代化的教学设备走进了课堂成为教师名副其实的小助手。多媒体的运用可以弥补传统教学手段的许多不足。一方面，它可以使静态变为动态，使课堂上难以展示的事物变得清晰可见，有利于突出某些概念的本质特征，起到了化难为易、化抽象为具体的重要作用，从而缩短了学生的认知过程。另一方面，多媒体教学可以利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，有利于激发学生学习的积极性和情感体验。但不管教学手段如何先进，它仍然是课堂教学的辅助手段，使用要适时、适度、适量。使用过滥会分散学生注意力，会造成视觉疲劳，反而会起反作用。六、表扬鼓励经常化表扬、鼓励是劲风，能扬起兴趣的风帆。学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的，当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于借机鼓励、诱导点拨、帮助学生获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。七、练习形式多样化练习是数学教学的重要环节，能使学生获得的知识和技能得以巩固，巧妙的练习安排还有助于学生认识新旧知识之间的联系，完成认知建构并将数学知识广泛地应用于生活实际，是学生掌握知识的重要手段。形式新颖、情节有趣的练习能激发学生的学习兴趣，大受学生的喜欢，因此，教师要设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生。1.练习设计要有针对性。如：在除法、乘法的计算练习中，安排一定数量的改错题，针对学生可能出现的错误，组织判断和分析，防患于未然。2.练习设计要有“娱乐性”。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也大有不同。学生在有“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。3.练习设计要有“操作性”。根据学生的特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。八、课外活动趣味化学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，