校长管理的境界.doc

校长管理的境界：无为而管，有为而理校长是学校的灵魂，其管理水平不仅决定着学校的办学质量，也决定着学校的生存与发展。校长高水平的管理应追求无为而“管”、有为而“理”的境界。无为而“管”：讲究“三化”校长是管理者的管理者，他必须把纷繁复杂的学校管理事务分化成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者“忙”起来，让自己“ 闲”下来。这样，不仅可以使不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要，而且校长还可以从琐事中摆脱出来，无为而无不为，真正做到统筹全盘，把握全局。决策，讲究民主化决策是校长的首要任务、核心工作，许多校长往往为决策费尽心思、绞尽脑汁。其实，只要讲究民主化，校长就不仅能从决策的困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学。一是把制定决策草案的任务分解给各分管校长，各分管校长组织中层管理者研究，提出决策草案；二是决策草案让教职工代表大会讨论修正。这样的决策过程发挥了分管校长和中层管理者的工作潜能，汲取了全体教师的智慧，加深了学校员工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。校长在决策过程中起统筹、指导、点拨的作用。执行，讲究规范化决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门都要制定出明确的工作规范，按规范办事，全校员工一律平等。尤其是各级领导者要率先垂范，做出表率。领导者身先士卒，是无声的号角、无言的纪律。校长只要把这些抓在平时，无需插手下属的工作，各项工作也会按部就班地进行。评价，讲究多元化评价的多元化，一是互评，即各职能部门和学科组之间的互评；二是自评；三是学生、家长、社会评；四是上级部门评。对这种多元评价的结果教职工容易认可。可以说，多元评价既避免了单一评价的片面性，也缓解了传统评价中易引发的各种矛盾和冲突。无为而“管”，表面上看，校长好像管得少了，管得轻松了，实际上是“管”的艺术得到了升华。有为而“理”：讲究“ 四性”无为而“管”是“管”的艺术再现，有为而“理”，则是“理”的科学提升。作为校长，应在“理”上有所作为，变无形的“理”为有形的“理”。主动学习，讲究“理”的创新性一个善于主动学习的校长能带动起一个善于学习的教师群体。更为重要的是，校长只有在不断的学习中才能掌握先进的理论，才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜方法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。这样，校长讲话就不再是陈词滥调，而是新鲜活泼、富有启迪的智慧之音。立体论证，讲究“理”的科学性校长有为而“理”的“理”，意为梳理学校的工作思路、理通学校出现的难题、理透教师的思想情绪。因此，校长应是一个思想家、科学家。校长需要经过立体的论证，方能使“理”准确无误。校长要把自己的“理”放在教育改革理论的大背景下去论证，看这“理”是否符合时代的潮流、科学的规律；校长要把“理”放在学校工作的具体情况中去论证，看这个“理”是否符合学校的客观实际；校长要把“理”放到自己的工作中去验证，看这“理”是否符合自己的风格，是否能令人眼前一亮、心灵一震。沉到基层，讲究“理”的针对性校长的“理”要特别讲究针对性，否则，就会形成“理”与“实”两张皮，“理”得头头是道，效果却微乎其微。讲究针对性的基础是校长要沉到基层，亲自感受基层的酸甜苦辣。或许，有些校长说，我也是从基层走出来的。然而，时代变了，情况变了，人也变了，依靠过去的经验体会去思考现在的工作实际，势必要陷入死胡同。因此，校长要树立五“勤”意识：脚勤，经常转一转，要转到每一个角落，让人感觉无处不在；眼勤，要勤于观察各种微妙的变化，看出背后的内容，防微杜渐，防患于未然；耳勤，要勤于听各种各样的意见，校长最忌只听几个人的话；嘴勤，要勤说，这里的说当然不是声色俱厉、婆婆妈妈，而是爱心关切、激情鼓舞、启迪建议；手勤，要勤动手，要尽量多地掌握一些专业技能，在写的过程中挖掘问题、深化思考。常规谈心，讲究“理”的情感性以理服人，以情感人，理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。常规谈心是校长的一项基础性工作。常规谈心即校长定期找各岗位的教师谈心，交流思想，增进感情。一学期至少和每人谈一次心，让每一位员工都知道校长心中有我。校长的常规谈心要注重“五谈”：谈生活、谈工作、谈理想、谈业务、谈兴趣。谈的面越广，越能让教师敞开心扉。谈心时，校长应忘却自己的身份，并努力让对方也忘掉自己的身份，双方平等交流。常规谈心是一种情感投资，得到的将是情感与智慧的双重回报。无为而管 、有为而理是管与理的有机结合，它能让被管理者心情舒畅地工作，让管理者精神愉快地创新。校长遇到教师挑战怎么办？名校长共话“校长成长三部曲”（干货）对校长来说，在岗位上会遇到哪些挑战？怎样与干部教师尽快达成共识？如何增强学校的凝聚力？第一部曲定好位是校长工作的起点校长是学校的灵魂，校长的办学思路、管理风格等直接影响到学校的工作。校长只有清晰地认识和把握自己的角色定位，才能尽快地进入角色，适应角色，在学校管理中做到游刃有余。因此，准确地把握校长职业的角色定位，可以说这是校长工作的起点。校长不但要读懂教师、读懂学生，还要具有读懂自我的能力。北京市王平中学校长谢国平分析说，校长要善于自我分析，明白自己的性格类型，发现自己的优势和不足，在工作中尽可能扬长避短。“具备自我诊断能力、自我调节能力和自我提高能力，做好学习的引领者和学校变革的促进者。”“互联网+”时代的到来，给基础教育带来了很大挑战。在谢校长看来，在这一新形势下成长起来的校长，面临的挑战一定不同于几年前或十几年前，这就要求校长要有情怀，要有思想，要有胸怀，能够从宏观上做好学校未来发展的顶层设计，在微观上通过发展教师以促进学生成长与学校发展。与谢国平的“读懂自我”观点一致，北京前门外国语学校校长杨梅将校长的自我发展归纳为“三知”，即知自我、知国家、知世界。她认为，思想力、沟通力和感召力是校长最重要的三个能力。思想力以学习为基础，以文化为底蕴，是教育管理者的“智慧”；沟通力以尊重为基础，以理解为目的，是教育管理者的“技能”；感召力以理想为方向，以信念为支撑，是教育管理者的“境界”。有专家曾经说过：“没有与世界先进潮流合拍的教育理念没法当校长；没有丰富的德才学识和博大无私的胸怀当不了校长；没有抗挫折、耐劳作的坚韧精神和在矛盾困境中奋斗不息的思想准备，绝对当不好校长”。校长要定好自己的位置，掌握基本教育理论，具备基本的管理技能，这是站稳管理岗位的第一部曲。第二部曲校长要成为师生成长的导师在帕夫雷什中学一书中，苏霍姆林斯基指出：“我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性工作，而是教育问题应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中。”“我们总是力求做到使学校全体工作人员从校长到看门工人都来实现教育思想，使全体人员都全神关注到这些思想。”与学校内部所有的人达成共识，形成教育合力，这是校长迈向成熟的第二部曲。在谢国平看来，领导就是关心身边的人，学校里需要信任和尊重，这是实现共同价值的前提。因此，校长要具备读懂教师的能力，要熟悉教师团队的特点、文化，他们的年龄结构、学历结构、职称情况以及发展需求等，要把培养和激励教师作为自己的工作重点。“这些也是校长必须具备的能力。”经过一段时间的摸底调研之后，谢国平就带动各个利益相关者开始了学校的顶层设计。他认为，顶层设计不是校长行为，也不能是领带班子的行为，需要尊重历史、面对现实、面向未来，充分发挥干部、教师、学生、家长(微博)、社区的作用，多方面调研，多渠道沟通，在全面分析、探讨的基础上达成共识，共同制定学校的发展蓝图。“只有整体架构了学校发展蓝图，广大教职员工才能有章有序地开展工作，学校的发展才能沿着一个正确的方向前行。”作为校长，免不了会受到来自干部、教师的“挑战”。在今年的职称评定中，北京十四中安定分校校长王斌就遇到了一个令人头疼的问题如何回应老师们对原来职称评定过程的质疑。为此，他决定今年的职称评定要让制度来“说话”，建立一套科学合理的量化考评机制，从根本上解决这一矛盾。王斌通过分组座谈的形式，与所有教师代表都谈了一遍，了解不同群体的意见建议，经过多次的碰撞，形成了新的议案，并提交教代会审议通过。“我相信尊重能赢得尊重，真诚能换取真诚，如果其他干部或教师的意见更好，我可以放弃自己的主张。”王斌说。管理上民主化，制度上人文化，这是校长在校内达成共识的关键。第三部曲读懂学生，不断优化教育服务着力提升教学质量，不断提高教育的基本公共服务水平，努力满足人民群众对优质教育的需求，是每一所学校和每一个校长努力方向。随着北京市基础教育改革逐步走向“深水区”，传统的教育教学和教育供给都面临着新的挑战。没有最好的教育，只有最适合的教育。在北京通州次渠中学校长陈勇看来，校长应该具备读懂学生的能力。“读懂学生，就是要认真分析自己学校的生源状况、学生的家庭状况、本地学生的时空特征、学生群体或个体的优点与不足、学生自身成长水平与课程目标之间的差距等。”要提供优质的教学服务，必须确定以人为本、符合学生成长与发展规律的办学理念，来指导学校优质发展。随着课程改革步入新阶段，学校的课程建设、课程设置和教学方式都在发生着变化。“教学走出书本、教室和学校，课程打破学科之间的藩篱，这些新变化旨在为学生提供更加优质的教育服务。”陈勇说，学校要针对学生不同的个性特长，有效地挖掘学校的、家长的、社区的各种资源，建立多元化、立体化的课程体系来满足其成长需求。要不断优化教育服务，校长还要有课程领导能力。北京房山区昊天学校校长李秋红认为，课程领导力是校长领导力的核心，校长必须明白三级课程管理的内在关系，要规划好学校的课程体系，做好学校课程的优化整合，积极改进课堂教、学方式，落实学科课程目标与要求。“从这个意义上讲，也要求校长要提高领导教学的能力。”在李校长带领下，昊天学校积极探索友善高效的课堂教学，以学案导学、小组学习、评价激励体系建设为抓手，形成了“学案导学，双主互动”课堂教学模式。“只有读懂学生，为学生提供更加优质的教育服务，校长的成长才能迈上一个新台阶。”李校长说。微观点设计好规划就有方向，完善好制度就有保障，建设好课程就有内涵，引导好评价就有动力，