语文苏教版三年级上册哪吒闹海的教学设计

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学准备：1、哪吒闹海挂图一幅2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪3、黑板：（板书）第三、第四自然段教学过程：一、揭题并质疑1、今天我们来继续学习哪吒闹海，你们喜欢哪吒吗？2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？（喊一位女小朋友和一位男小朋友）板书：哪吒闹海老师故意将“闹”字写得很大3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？（老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”）4、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？我们一起来请教无声的老师。5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。（提醒美美地欣赏自己的朗读）生读课文二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读为什么“闹”1、哪吒为什么要闹海？（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”（手指小黑板：齐说）。3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是“称霸一方”（齐说）5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。7、想想海边的人们以什么为生？（捕鱼）8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）11、哪吒决心（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）12、有谁想把第一自然段完整地读一读？13、举手的起立。东海龙王父子，齐14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）一闹1、请坐下。2、哪吒是空手来的吗？3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图4、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）5、你觉得混天绫的法力怎么样？6、为什么呢？原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是“滔天巨浪”（出示小黑板）8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做“滔天巨浪”。原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。10、“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演）11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）12、他还听到什么？（巨浪轰隆隆的声音）随机夸：非常真切的感受13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）二闹1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）（不仅长得丑，而且还心狠手辣）2、你从书上哪里看出来的？（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是称霸一方（出示小黑板）。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）（很锋利，透着寒光的斧头）4、结果如何？（被哪吒打死）5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？7、能否给“随即”换个近义词？8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐9、哪吒打夜叉费不费力？10、你又是从哪个词中读出来的？11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐三闹1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫）4、龙王还会对三太子说些什么？（把哪吒抓住，给夜叉偿命）三太子跳出水面时是怎样的？5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）讲述故事：8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。10、谁想争取第一个的机会？11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？闹的结果1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）2、齐读最后一小节3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？5、预备齐（读第一个课题）齐读课题6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读课题7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题8、好，课上到这儿，下课本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。1、以读感悟。抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解闹字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；称霸一方、兴风作浪，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了闹的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。2、词语积累。学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如：跳进、取下、摆、掀起、摇晃、机灵、一闪、躲过、气冲冲、举枪便刺等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。、想象训练联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样子？龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮，学生练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确。不足：这篇课文是学生感兴趣的故事，所以课堂的气氛一直很热烈，可能正是因为这样的“发热”，也让我看到了不足，例如，哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等，我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地体会，由于时间没控制好，导致后来的复述课文没来得及，我还有一个设想：既然课文这么生动精彩，学生又这样喜欢，为什么不让他们表演出来呢？相信以学生的智慧一定会演得非常出色。自己在课堂语言的连接以及组织课堂的能力方面还有待提高，希望通过不断地反思能够快速成长。本节课在设计时，注意：一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上，写比说好。课文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以课本剧的形式把课文给演出来，获得生命的体验和思想的升华！教学过程：一、他山之石，可以攻玉上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段哪吒传奇片头曲小英雄哪吒。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片哪吒传奇的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）二、复习巩固，导入课文1这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为随即 火焰 水晶宫 兴风作浪2 过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。三、辅之课件，品读课文 问题1：哪吒为什么要闹海呢？引导学生学习第1小节：1轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。2哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方 兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？训练学生的说话能力。3课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。4课件出示：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以_。（通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。）5说话训练。因为_，所以_。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。） 问题2：哪吒怎样闹海的呢？引导学生学习第24小节：1一闹东海水晶宫（1）学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢？哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。（2）看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器），学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。（3）哪吒就是这样来的吗？（教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾坤圈）引起学生对哪吒两件法宝的关注，因为下面的文章与这两件法宝有着密切的联系。（4）谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。（5）课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。（5）小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第2句。（6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。（7）课件出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）。其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。）（8）谁对夜叉有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。2二闹东海杀夜叉引导学习第3小节：（1）夜叉看到了什么？引读第1句话。课件出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。（2）哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。（3）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪 随即 扔）紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。（4）填空：乾坤圈的本领是_。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。3三闹东海大战三太子：（1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？课件出示“嗷嗷直叫”，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。（引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。（板书：跳出 气冲冲）课件出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。（你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。）（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩（画出描写哪吒大战三太子的句子），找出描写哪吒战斗的动词。（板书：纵身 抖出 ）（4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为