学会看病优质课教学设计.doc

学会看病教学设计【教学目标】知识与技能：1、认识生字，理解重点词语的意思 2、有感情地朗读课文。过程与方法： 通过朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。情感态度与价值观： 让学生体会特殊的母爱。【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。【教学难点】 激发学生独立面对生活、磨练意志的意识。【教学准备】 教师：制作多媒体课件。 学生：预习课文。【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入1、出示图片，师问：你能用一个词语来形容图片中的人物吗？（学生自由发言）2、父爱如山，母爱如海，在我们的成长过程中，父母教会了我们很多，今天我们继续去认识一位母亲，看看她是如何教会儿子看病的。（板书课题：20、学会看病）二、整体感知：感受残忍1、当我们生病时，母亲会做什么？2、学生快速的阅读课文，解决文章中的生字词。看看文中的母亲在儿子生病时是怎么做的？用简单的一句话总结。（母亲逼儿子自己去看病）3、文章通过什么描写来表现母亲的逼？（语言描写）4、母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢？来看看我和母亲的对话（屏幕显示），生读。（男生儿子，女生母亲）4、从对话中，你可以感受到什么？（母亲的残忍、狠心、冷漠、坚决）5、接下来，我来扮演儿子，谁想来扮演母亲？一起来读读这对话。6、四人一小组，分角色朗读课文。全班展示，师生共评。（通过有感情的朗读，再次体会母亲坚决的态度）7、孩子都生病啦，这位母亲为什么非要让儿子独自去看病呢？这里边是有个小故事的，我们大家一起来看看。作家在创作这部作品之前，听说了这样一件事。她的一个朋友的儿子上大学啦，有一次得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，那位母亲只得求助于当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院。8、你现在能理解母亲的残忍了吗？三、研读课文：感受母爱1、可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，文中的母亲心痛吗？他放心孩子一个人去医院吗？通过哪一个词语可以看出母亲不放心的。（喋喋不休）2、在母亲口授一张路线图后，儿子出门看病了，那母亲此时的心情是如何的呢？快速的在文章中找出相应的词句。（后悔担心自责）3、母亲的这一系列心情的变化是通过什么描写展现的呢？（心理描写）4、在漫长的等待与煎熬中，儿子的归来，请男生齐读24自然段，思考：从哪个词语可以看出时间过了很久？终于。儿子看病终于回来了，可是母亲为什么没有急切地迎过去，而是倚在门上呢？（可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。）5、想想你就是这位母亲，你这时最想对儿子说些什么？ （预设 孩子，不是母亲不爱你，而是因为太爱你了，所以要让你学会自己看病，你终究要离开我，独自生活。）6、看着儿子平安归来，我的勇气又回来啦，请女生齐读26自然段。思考这个过程中，为什么磨练了儿子，也磨练了自己？（预设 生：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。）7、生活终究需要我们自己去面对，母亲就算不忍心可是又不得不狠下心来，教会儿子学会看病。可是母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗？看最后一个节，（屏幕显示）齐读一遍。8、聊胜于无意思是有点总比没有要好，谁来说说母亲还教会儿子什么呢？ 四、总结升华，拓展延伸1、母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，包容是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会做的，但能像这位母亲那样狠心地却很少见。你知道这位用心良苦的母亲是谁吗？2、出示作者照片：毕淑敏。简单介绍作者。五、作业设计：1、回家问候一声：妈妈您辛苦了！我