灵宝市“班主任讲班”演讲材料4.docx

灵宝市“班主任讲班”演讲材料文化育人 引领成长灵宝市河滨小学 郭恩霞二零一六年五月二十五日 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！我是来自河滨小学一三班的班主任郭恩霞。今天我演讲的题目是文化育人 引领成长。 序言：文化这个词我们并不陌生，传统文化、企业文化、民俗文化、校园文化等等，那么，何谓文化？简言之，就是一种精神价值和生活方式。最近几天大家都在关注这位老人。她，作为一个女人，在独生女和先生都先她而去的现实里，没有痛心疾首，而是用一种极尽平和与温暖的笔触写下了感人肺腑的我们仨。她身居旧式三层小楼，却将多达800万元的倾家之产捐给了母校清华，是什么力量让这样一个孑孓独行的老人，走过了百岁年华，是什么力量让她历尽世事沧桑，到今天脸上还洋溢着安详的光华。她说“我的向上之气来自对文化的信仰。这就是文化的力量。是植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。今天我也和大家谈谈我的班级文化。（播放班级文化墙：我爱我家 我的责任 -我起航了-努力 做最好的自己 - -我最闪亮- 我爱阅读 - 植物角）一、精神文化相信-信其师，尊其道。60多平的空间，承载43个家庭的希望。走进我们班，每一个角落都发挥着其独特的育人功能。首先映入眼帘的是这张全家福。这是我们三位家长和43位孩子相处一周时的一张全家福。命名为我爱我家，是希望这个大家庭中的每位家人拥有爱之翼， “做正直、有爱、奋进之人”“成就最好的自己，创建有爱班级”。爱孩子，最好的证明就是相信。细读我们的师训（相信孩子 锻炼孩子 发展孩子 生训：我能行）。你会发现， “相信”是我们班的核心文化。相信每个孩子都有独特的天分，给每个孩子委以重任。你做外交部长，我做清洁员，你是体育专干，我是学习委员，（课件出示：我的地盘我做主）班级管理，人人有责，我是班级小主人，我的地盘我做主。相信每个孩子都有做好自己的愿望和潜能，给每个孩子的成长留足空间。孩子暂时落后，不总把关注的目光在她身上定格，孩子犯错，给孩子申辩的机会，孩子惹祸，生气但不吼叫，深呼吸，告诉自己不是孩子不好，只是能力未到，给孩子成长留足空间。相信孩子，不拆穿孩子的“善意“谎言， 不识破孩子的美化自己的伪装，俯下身子帮助孩子，和孩子一起预约成功。相信孩子，随时为孩子挺起可靠的肩膀，开学第一天，准确叫出每个孩子的名字，坚持天天早上和孩子们问好，每天下午和孩子拥抱，孩子们的问题从来有问必答，孩子们需求的常在心间记挂。艾娃腿摔了，带孩子到诊所看看，浩浩想妈妈了，和孩子聊聊天，玩一玩，依依受委屈了，给孩子伸张正义，还孩子一份公平，小南刚刚转到班，呼吁孩子们进入他的朋友圈一份相信，赢得孩子的信赖，一份相信，换得孩子前进路上坚定的执着。二、行为文化特色课程课程犹如人生的营养，要培养什么样的孩子，就要给孩子什么样的课程。1、交往课程人文活动课程是我校的特色之一。每学年的下期我们根据孩子年龄的不同特点，围绕“交往、文明、感恩、团结、责任”的主题开展人文活动，进行专项技能的训练。比如一年级围绕交往开展的活动：（班级照片墙介绍）可用塑大写之人教材在一系列的交往活动中，孩子们学会正确交往，并乐于交往，实践中懂得热情大方是交往的金钥匙，宽容大度是交往的润滑剂。讲礼貌的孩子最可爱，讲文明的孩子最受欢迎。2、班会活动-“大眼睛辩辨是非”先介绍课程及意义再举实例，3也是如此每个人心中都不能缺少一把良知的标尺，对于心灵单纯的一年级孩子来说，更不可或缺。上周班会，我们做了一个“琳好哭了”的讨论。琳好是我们班一个动性比较大的女孩。周四下午做完课间操，在回教室的途中，出于好奇她绕道回班，结果被一块版面绊倒，孩子哭得很伤心。回到教室中，同学们七嘴八舌。有的在关心，安慰，有的冷漠无视，同桌小杜说谁让你要走版面后面，自作自受，邻桌小梁说，看你不好好走路，别扣我们班分数了。针对这些表现，我让孩子说一说你更赞成哪种做法？当你的同伴受伤了，你应该怎样做？最后孩子们一致得出结论，先安慰，让她感受到关怀，再告诫她这种危险行为的后果，同伴可能更乐于接受。像这样的讨论每周都会有，诸如“书包飞起来”“我的霸王同桌”“面对有击性行为的同学怎么办？”“神秘20元”等等，有时放在班会上，有时就随机展讨论，借众人之口，教育犯错孩子，你一言，我一语之间，理越辩越明，正直的种子在心底萌生。3、特色活动系列课程中，最受孩子们欢迎的要数特色活动课程。每周一的班级微笑日，我们一起约定会心微笑，心平气和；每月的生日会，小寿星们开怀享受老师、同伴们送来的祝福，礼物，一片欢歌笑语中感受爱的力量。还有庆功会，我们一起动手做水果沙拉，一起看电影，野炊，捉蝌蚪，摸虾。赶上三八节，母亲节等特色节日，充分挖掘节日中的教育资源，给予孩子最真的情感体验。（举三八节活动、学雷锋的例子）特色活动，专注情感育人，教给孩子爱己及人，情感得到升华，人格得以提升。4、技能教养三、评价文化激励 核心词：激励教育的全部秘诀，在于激励鼓舞和唤醒。前面是理论高度的概述，再到平实语言的介绍有人说，如果教育仅仅是爱孩子，那是连母鸡都会做的事情。而学会评价，就是掌握了最高层次爱的技术。这是我们教室里的雏鹰争章板块，班级公约由全体学生民主商量制定，学生的量化考核分为学习，交往，纪律、卫生共4方面，由主管班干部依据班级公约根据孩子表现给予1-5分的加减分。每周一次总结，每积累10分，可以给代表自己的小鱼身上贴1颗钻。（考虑到孩子中间的差异，我把全班学生分红、黄、蓝三区。每区有目标成绩，只要达标，即可获得相应钻数，超标者，达到哪级获得相应等级奖励。鼓励孩子尽己所能地努力学习，取得好成绩。）学期末，根据得钻数前三分之一为 “全能冠军”，照片贴在帆上，作为全班孩子学习的榜样，其余孩子可根据自己情况申报单项奖。比如“管理之星”“语文之星”“超越之星”等等。人人有奖，多元评价，分区进行，给每个孩子以希望。除了分数量化之外，对孩子的评价还有平时反馈表现的粉卡、蓝卡；期末的共话成长发展性评价，除以累积为目的的评价方式外，还可以有晋级形式的士兵榜。心在哪里，智慧就在哪里。评价的方式还有很多，一根竖起的大拇指，一次故作夸张的惊喜，一句真诚的赞美，一个抚爱的动作，带给孩子的可能就是唤醒、激励和鼓舞，而这，便是教育的全部秘诀。内容对应也可分为四块信任为基，课程为本，评价做导，育人为标。15年的班主任工作没有惊人的壮举，只是营造了一份育人文化，享受投入之中的快乐。15年100多万字的班