人教版数学综合实践课《室内粉刷》教学设计.doc

人教版数学综合实践课室内粉刷教学设计您现在正在阅读的人教版数学综合实践课室内粉刷教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学综合实践课室内粉刷教学设计教材分析：本节课的内容是五年级下册的内容，教材在长方体和正方体这一单元后编排的实践活动。教材通过七幅图片和一个表格来诱导学生完成室内粉刷的学习任务。第一幅图明确地提出了这节课的教学活动内容，就是制定室内粉刷的方案。第二幅引导学生要完成室内粉刷的方案，首先要做的事就是丈量围墙的面积。第三四五幅图和一个表格指导学生如何做市场调查。调查人工工资，调查材料价格和性能。第六幅图是把学生收集的材料进行汇总，包括要室内粉刷的面积，人工工资，和材料的多少。第七幅图指导学生如何确定最佳方案。要完成本节课的内容，首先教师要明确自己的角色，教师在这节课充当的角色既是引导者又是参与者。引导学生如何制定室内粉刷的方案，参与学生一起制定室内粉刷的方案。其次是教师要精心设计教学程序，包括本节课的教学目标，教学流程，教学方法。第三就是教师要充分调动学生参与的积极性，要让每个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐。学情分析：本节课是在学生学会了长方形面积计算，长方体的表面积计算，和初步掌握一些统计的基础上进行的。只要学生通过努力是可以完成室内粉刷方案设计的。五年级的学生大都有上十岁了，学生有一定的协作能力，也有独立完成任务的能力，和综合分析能力以及归纳能力。学生无论从知识结构还是从能力结构都可以完成本课的教学任务。三维教学目标：1、知识与技能通过这一实践活动，巩固表面积知识，统计知识，培养学生收集，整理，分析信息的意识和能力。学会用已有的数学知识解决生活和生产中的实际问题，加深对数学知识的理解。2、情感与态度培养学生与他人交流合作的意识，和极积参与的学习态度以及良好的协调能力。3、过程与方法通过实际操作，市场调查，综合分析，形成决策等过程，来完成室内粉刷的方案设计。教学重点和难点：1、巩固有关表面积的知识和统计知识。2、培养收集、整理，分析信息的意识和能力，以及归纳问题的能力。教学用具：测量工具、调查涂料表、人工费调查表等。教学方法：1、课前准备把全班学生分成每八人一个小组，选出组长。在组长的带领下，进行实际测量教室粉刷的面积；调查目前市场各种涂料的价格和性能；调查目前市场的人工工资，并做好记录。2、室内教学引导学生提出问题，解决问题的途径和方法。最后在学生分析的基础上提出室内粉刷的方案。3、方案评估课后把自己设计的方案拿到有关知名人士，和有关单位进行征求意见。教学过程（一）情景导入。1、听歌曲小小粉刷匠。插入师：同学们，在我们的生活中会遇到许多数学问题。这节课，我们来讨论粉刷工作中的数学问题。（二）开门见山，揭示课题。1、课件出示课题：室内粉刷。师：学校教室需要粉刷，你能想到那些数学问题？学生自由回答。课件出示：粉刷中的数学问题：.粉刷面积有多大？.人工费多少元钱？.材料费多少元钱？.一共要花多少元钱？师：有这么多的问题，看来是对我们的挑战，有信心解决吗？（三）初探解决方法。您现在正在阅读的人教版数学综合实践课室内粉刷教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学综合实践课室内粉刷教学设计1、粉刷面积。师：谁能说说怎样计算粉刷面积？学生自由发言。学生代表小结：要想知道粉刷的面积，我们必须测量粉刷实际的面积。粉刷面积大约为：（）师小结：同学们都说得非常好，谁能总结一下：我们在求粉刷面积的过程中，应用了那些数学知识？（长方体表面积的计算方法。）师：有没有完全依照公式？（没有）为什么呢？总结：所以，我们在生活中遇到数学问题时，应该根据实际情况，灵活应用所学知识解决问题。2、估算人工费。师：据你们了解，人工费应该怎么计算？学生汇报。师：我也进行了市场调查，粉刷外墙人工费一般按每平方米元计算。（课件出示）这种收费方法还体现了多劳多得的原则，比较公平、高效。学生独立计算人工费，再汇报。课件：（元）3、估算材料费及总费用。（1）估算大约需要多少千克涂料。师：据调查，1涂料能刷围墙34，我们大约需要买多少涂料呢？学生计算后汇报：3.5（）师：买涂料时，不能买刚刚好，需要多买一些。因为在耍的过程中会有一些不可避免的浪费，因此，必须多买一些。（四）深探问题解决方法。1、课件出示：5种环保型外墙涂料价格表。师：谁来给大家介绍一下：你看懂了什么信息？学生介绍涂料。师：通过这些信息，你还能解决哪些问题？（每千克涂料多少元等。）课件出示：单价表格。2、师：这些问题能帮我们选购涂料吗？（不能。）问：选购涂料的标准是什么？要考虑哪些因素？学生自由讨论汇报。师总结：除了单价，还要考虑到涂料的耐用期。如买A种虽便宜，但两年后又要重新粉刷，工人费和材料费加起来，就比其他几种贵多了。同样的年限，B-2比B-1便宜，所以肯定不选B-1。3、课件出示:4种不同型号的外墙涂料价格表。学生代表阐述观点；师.你们觉得应该选择哪一种？为什么？（学生充分发表意见）统一方案。分组计算：材料费大约需多少元？一共要花多少元钱？平均每年耗费？4、汇报比较：（五）确定一种方案。师：经过交流，我们决定选择种涂料。老师要送给你们一份神秘礼物，就是这份工程方案，请你们把它补充完整。这就是你们制定的第一份工程方案。学生收获成功的喜悦的同时进行德育教育（爱护学校，保护墙面）！（六）全课总结。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。本节课，我们在解决粉刷问题的过程中，应用了许多数学知识。生活中的数学也需要收集数据，有时需实际测量，有时需调查分析，最后计算出数据。用数据说话是最有说服力的，并能使人信服。这也正是数学对于生活的意义所在。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次