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中考语文题型及解答技巧一、基础知识及语言运用1、字音和字形2、小阅读可能有以下题型：（1）选词填空：比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩等方面的区别。（2）修改病句病句的常见病因有：搭配不当 用词不当 成分残缺，如：1、每当我听到吉祥三宝这首歌时，心里总是感到温馨无比。2、通过开展“红色之旅”活动，使百色有了更高的知名度。（这两句都缺主语，属于介词掩饰主语或“使”动词掩饰主语的错误，可去掉句首介词，或 去掉“使”字。）重复累赘 语序不当 不合事理 表意不明 滥用否定（无时无刻）（3）仿写句子：读懂要求，做到：字数相当，句式相同，修辞一致，意境相似。3、语文综合性活动题，即考查语言的简明、连贯、得体主要题型有：（1）概括主要内容。（2）拟写标语、手机短信。语句必须简短、精炼； 可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。（3)介绍风景名胜、地方特产、本地名人等。（4）口语交际题（如询问、交谈、电话交流等场景对话）、称呼：准确，体现人物关系；、结合提示语境，表意必须明确；、语气必须符合身份，切忌成人化、打官腔；、注意文明礼貌用语的使用。以上题型有些还限制字数，对于这样的题要注意： 首先，根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）； 其次，对照字数要求进行简缩：去除无关紧要的修饰语，多音节词改为单音节词，用简称（尤其是地名）。 最后，将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。4、名著导读： 考点涉及：作家、作品、人物形象、故事情节、阅读收获等。5、古诗词名句默写以诗为主，兼顾词文。古诗文阅读1、课内文言文阅读（1）词语解释五大类：通假，活用，多义，古今异义，重点字词（2）句子翻译注意译句与原句的对应，重点字词务必解释出来。注意句式：省略，判断，倒装，反问。原则：信、达，雅。直译为主。六不译：地名，人名，官名，年号，帝号，古今义相同的。（3）人物分析，或事件评价、观点分析等。（4）内容主旨、思想感情等。2、课外文言文阅读（1）词语解释：来源于课内（2）翻译句子（3）内容的理解3、古诗词鉴赏1、填空：经常考到写了什么季节的什么景色。注意：季节、地点、景物特征等。2、名句鉴赏：具体写了什么？写了某一季节（事物）的什么特点？在诗词中的具体含义是什么？蕴涵什么哲理？抒发了怎样的感情？意境类:恬淡闲适、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、明快高旷、深化意境、意境深远、意境优美。 思想感情类:哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、坚守节操、忧国忧民。 情感载体类 :杨柳惜别圆月思念落叶失意春风得意 大海开阔流水叹惜古迹怀旧梅花傲骨。抒情方式类:直抒胸臆、借景抒情、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、缘境生情、状物移情、感情细腻、感情真挚、托物言志。语言风格类:平淡、清新、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗炼。 使用典故类:怀古伤今、借古讽今、借古言志。 诗歌风格类:现实主义、浪漫主义、豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、含蓄、清新、风趣。 诗歌的个人风格类:陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪迈飘逸、王昌龄的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隐的朦胧隐晦、王维的诗画一体、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵悱恻、陆游的悲壮爱国文章结构类:别具一格、不落俗套、颇具匠心、新颖奇特、 浑然天成、层层铺垫、巧埋伏笔、前呼后应、层次分明、曲折有致。表达技巧类:卒章显志、托物言志、象征衬托、烘托渲染、起兴寄托、状物移情、以小见大、点面结合、对比描写、虚实相生、以动写静、想象联想、粗笔勾勒、浓墨重彩、诗情画意。三、现代文阅读文学作品（1）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明（2）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比（3)记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙(4)小说的三要素：人物、故事情节、环境（5）描写的方法： 概括介绍与具体描写； 肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写； 正面描写与侧面烘托 小说中的环境描写：自然环境、社会环境 (6)社会环境描写的主要作用： 、交代作品的时代背景。 、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 (7)自然环境描写（景物描写）句的主要作用： A、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； B、推动情节发展； C、渲染气氛； D、烘托人物形象（或人物心情、感情）； E、突出、深化主题。（8）根据语境，补写心理活动： 必须用第一人称； 必须仔细研读具体语境。 中考语文小说阅读常见题型及其解答模式一、有关语言修辞的题型 描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听泉） 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了 答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自荷包蛋） 问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。 修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境 1. 比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。 2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性 3. 对比：强调了突出了 4. 设问：引起读者对对象特性的注意和思考 5. 反问：强调，加强语气等； 6. 反复：强调了加强语气 答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷话说知音） 问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？ 答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。 二、有关布局谋篇的题型 提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式：1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。 答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意） 问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬； （2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫； （3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。 三、有关表现手法的题型 艺术类 提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？ 答题模式：使用的方法内容效果（或作用） 答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。（节选自2003全国卷乡土情结） 问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。 答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。 人称类 提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？ 答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷长城） 问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？ 答：将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。 四、有关归纳内容要点的题型 提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。 答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。 （节选自席慕容花的世界） 问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。 分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。 答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅 （3）花里有自己珍惜的记忆。 五、有关鉴赏人物形象的题型 提问方式：请简要分析文中的主人公的形象 答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。 我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇烟囱里的兄弟） 问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。 答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字农民。（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等） 说明文（1）说明文分类： 实物说明文、事理说明文（2）把握说明对象（3)说明顺序： 时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序 ；空间顺序：注意表方位的名词 ；逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。 （4）说明方法： 列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料 、摹状貌。（5）说明方式：平实说明与生动说明 （6）说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性） （7）判断文段的说明中心（说明内容）： 答题方式： 实物说明文：说明对象对象的特征 事理说明文：关于的道理（原因、方法、原理等） 程序说明文：的操作或实验或制作的过程 （8）说明方法及其作用分析的常用答题格式： 本句用了的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了 （说明内容），使读者。 （9）说明文中词语作用的认识与辨析： 主要有两种题型： 、“”词好在哪里？ 答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。 、“”词能不能删掉？ 答题方式：不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 不能，删掉“”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化；用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。 （10)文段（各种文体）中指代词指代对象的判断： 常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此； 一般是到前文找； 找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 （11）说明文中的主观题及其解答： 着重要表现创新意识、科学精神。 主要题型： A、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处 理、图表文字化、简要概述所举例子等。 B、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。 C、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求） D、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造） E、对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）议论文（1）议论文分类：立论、驳论 （2)议论文三要素： 论点：解决“需要证明什么” 论据：解决“用什么来证明” 论证：解决“怎样来证明” （3）议论文结构 引论：提出问题 本论：分析问题 结论：解决问题 （4）论据类型：事实论据和道理论据 （5）常见论证方法： 举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）（6）识别或提炼中心论点、分论点： 、论点出现的形式和位置 论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述