从军行_学案2

从军行 学案2学习目标：1深入理解诗作所表达的感情和主旨。2赏析本诗的艺术技巧学习重点：初步了解边塞诗的特征。学习难点：探索边塞诗的鉴赏方法。学习过程：一、学习杨炯从军行：（一）阅读下面材料，了解作者和初唐四杰杨炯是华阴县（今陕西华阴）人。高宗显庆六年（公元六六一年），被举为神童，送入朝廷，授校书郎，才只十一岁。永隆二年（公元六八一年），为崇文馆学士，迁詹事、司直。他也和王勃一样，自以为有才，对人态度傲慢，武则天当政时，降官为梓州司法参军。三年任满，改任盈川县令（今四川筠连县），卒于任所。后人称他为杨盈川，他的诗文存于今者，称杨盈川集。杨炯以边塞征战诗著名，所作如从军行、出塞、战城南、紫骝马等，表现了为国立功的战斗精神，气势轩昂，风格豪放。从唐高宗到武后初年，中国诗坛上出现了四颗光辉闪耀的新星王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻。类似的人生经历，杰出的创作才华，功力近似的诗文创作，令四位新星的名字紧紧地联结在一起，被人称做“四杰”或者“四才子”，文学史上称他们为“初唐四杰”。 他们的诗歌，从宫廷走向人生，题材较为广泛，风格也较清俊。代表作品如：王勃杜少府之任蜀州（五律）名文滕王阁序著有王子安集杨炯 从军行。卢照邻长安古意。骆宾王 在狱咏蝉另有著名的讨武檄作品集为临海集。（二）写作背景旧唐书高宗纪载：永隆二年 （681），突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。（三）把握诗歌内容1集体朗读，读出语调。2依据注释疏通诗意，并再次朗诵3鉴赏诗歌，讨论回答（1）首句是怎样表现军情紧急的？分析“烽火”这一意象。答：（2）“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”运用了怎样的修辞手法？有什么作用？答：（3）“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”采用了什么手法？描写了怎样的场面？答：（4）最后两句采用了怎样的抒情方式？表现了怎样的现实和作者怎样的思想情感？答：（5）苏轼认为诗作应“言而有尽而意无穷”，给人留下了想像的余地。你认为从军行是否做到这一点？为什么？答：（四）总结这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。二、拓展延伸从军行王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁弹不尽，高高秋月下长城（1）从题材上看，这首诗是_诗，它的感情基调是_。（2分）（2）请说出诗中运用哪些意象来描写场面？（2分）（3）“一切景语皆情语”。结合“高高秋月下长城”一句，谈谈你的认识。（4分）三、知识归纳1边塞诗的产生从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。2边塞诗的特征。从内容看：多写战争场面，边塞特有的风光，将士艰苦的边塞生活，征人的乡愁离恨等。从意象看：多有校尉、瀚海、单于、烽火、胡骑（马）、匈奴、边土（庭）、大漠、铁衣、征人、刁斗、金鼓、李将军、铁骑、玉门关、沙场、楼兰等意象。从感情看：渴望建功立业，报效国家的豪情；怀才不遇，报国无门，壮志未酬的怨情；对国力强盛，奇异的边塞风光，将士奋勇杀敌、视死如归精神的礼赞；对将士紧张艰苦的边塞生活，征人愁思的同情；对朝廷穷兵黩武，将领骄奢淫欲，不体恤士兵的讥讽等感情。3边塞诗的鉴赏方法（1）抓住诗中所描绘的边塞风貌（景和人）。（2）把握时代特征，理解所描写事物的特征。（3）推敲作品中所蕴含的不同思想。四、高考对接阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。 （2004年 江苏卷）征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。（1）为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。（2）诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。五、作业1阅读下面的诗，回答问题。（2006天津卷）凉州词（其一）张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无