浅谈新课程背景下的对联教学

浅谈新课程背景下的对联教学浅谈新课程背景下的对联教学 江西省永丰县藤田镇小学 万海梅 对联 较好地保留了中国源远流长的古典文学艺术 且在民间广泛流传运用 它在培养学生思维的深刻性与敏 捷性方面具有十分独特的作用 对培养学生灵活用词 简 洁造句的能力也很有帮助 多年来 我通过对对联教学的 研究 总结了以下方法 首先 诵读赏析 熟读唐诗三百首 不会作诗也会 吟 对联也一样 让学生充分诵读感悟 对学生大有益 处 对 积累运用 中的对联 教师可让学生自读 合作 读 小组比赛读等 让学生充分体验到对联朗朗上口 简 洁有味的美感 同时要引导学生细细品析 体味对联内容 的精妙 学生看多了 背多了 做起对联来也就容易多了 第二步 品出意境 许多对联言简意赅 情景交融 借景抒情 蕴含着哲理 令人回味无穷 读后即可谈体会 或寄托哀思 或歌颂田园生活 或赞美祖国大好河山 或 贬斥责难等等 读中悟 悟后读 以此助彼 以彼助此 达到情感上的升华 教材中所选对联尤其以 日照纱窗 莺 蝶飞来 映出芙蓉牡丹 雪落板桥 鸡犬行过 踏成竹叶 梅花 一副意境最为优美 那春天暖暖的阳光下 莺蝶飞舞 的影姿恰似娇艳的芙蓉牡丹 那木板桥下的白雪 鸡犬踏 留的印迹多像竹叶梅花 第三步 悟出手法 对对子同样讲求修辞手法 当然 不能枯燥的讲解 让学生自己去发现 教师再顺水推舟 水到渠成 出示对联 雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天 让学生观察看能发现什么 学生轻轻地吟读 发现这上联 和下联中都各有三个字用了两次 还有就是把这两句话顺 着读 倒着读都是一样的 它可以使对联读起来更加琅琅 上口 在发现中找到乐趣 在充满乐趣中学会修辞 第四步 妙对欣赏 先让学生课前搜集对子 有一个 同学搜集的那副对联最吸引人 横批是 人多 病少 发 财 上联是 肥猪大如山 老鼠只只死 下联是 美 酒坛坛好 做醋坛坛酸 学生感觉更有趣的是 改一改 标点 意思竟截然相反 横批是 人多病 少发财 上 联是 肥猪大如山老鼠 只只死 下联是 美酒坛坛好 做醋 坛坛酸 原来对联竟是这样有趣 语言文字竟有如 此大的魅力 学生觉得太出乎他们的意料了 同时 注重 结合以前学过的内容 从诗歌中找对联 出示杜甫的 绝 句 让学生找出这首诗中的对联 学生一边诵读一边讨论 很快发现 诗中 一行白鹭上青天 对 两个黄鹂鸣翠柳 第五步 临场应对 让学生在课堂上作对子 我出上 联 红日升 学生有的对夕阳落 有的对黄月沉 有的对 明月落 我和学生就从单字对开始 天对地 雨对风 大 陆对长空 老师出对 学生对 同桌出对 同桌对 学生 出对 老师对 第六步 课后作对 学生有了一定的基础后 可以选择 感兴趣的内容 自己作几副对子 带到学校进行展示 评 出优秀奖 春节的时候 遇到喜庆节日的时候 还可以作 几副对联贴在自家的门上 陈寅恪先生说过 对对子形式简单而含义丰富 又与民 族语言文字的特点有密切联系 如果将对联引入小学语 文课堂中 对学生进行语言和思维的训练 丰富其文化底 蕴