二年级语文上册教案范文.docx

精选优质办公范文二年级语文上册教案第一篇： 爱斯基摩人爱斯基摩人教学目标1.认识13个生字，会写“交、利、传、响、战、号、品、夏”8个生字及以下词语：传来、响起、信号、夏天、战利品。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，了解爱斯基摩人独特的生活方式。内容分析这是一篇世界民族风情的文章，课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。教具准备1.地球仪，雪橇的图片、极昼、极夜图片及本课生字卡片。2.要求学生收集有关北极和爱斯基摩人的资料图片。教学过程：一、导入新课、出示课题1.导入新课：在地球的最北边，有个冰天雪地的世界。在这个白色的世界中，生活着爱斯基摩人。今天，让我们一起去了解他们的生活方式吧。2.出示课题：爱斯基摩人二、初读课文，自主识字1.借助拼音，自由读课文。要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容2.指名分段读课文，读后评议。3.在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确。4.小组合作学习，纠正读音。5.交流识字方法，认读生字三、再读感悟1.选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因，读出自己的喜爱之情。教师相机帮助学生理解以下几个问题：借助地球仪帮助理解：北极、北极圈、等地理知识及极昼、极夜的现象。爱斯基摩人的生活环境的气候特点：冷；2.说一说：爱斯基摩人的生活有趣吗？你是从什么地方读出来的？四、拓展延伸你还知道爱斯基摩人的哪些知识？你还想知道什么？五、指导写字1.观察生字的结构特点和在田字格中的位置。2.指导书写。-1-第二篇： 阳光 1阳光教学目标1.认识13个生字，会写8个字及以下词语：乌黑、作为、怀里、房门、闪闪发亮。学习3个新偏旁：单耳刀、包字头、户字头。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。3.体会佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶，理解“阳光都跑到我心里去了”的含义，教育学生关心长辈，为他人着想。教学重点、难点1.重点：识字，写字，朗读、背诵课文。2.难点：体会亲情之爱。教学时数两课时。教学准备1.生字、词语卡片。2.教学挂图或多媒体课件。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课。教师拉开窗帘或打开窗户，指着射进教室的阳光。问：同学们，你们看这是什么？二、范读课文，整体感知。在一个阳光灿烂的早晨，发生了一个动人的故事，第6课讲的就是这个故事。板书：61.教学配乐朗读课文。2.学生说说课文讲了一件什么事。三、初读课文，认读生字。1.自由读课文。边读边画出不认识的字，看拼音多读几遍，把字音读准了。2.同桌互相读课文，互相纠正字音。-1-3.课件或卡片出示生字词。小老师领读生字词。开火车认读生字词。教师检查生字读音，发现读错的及时纠正。四、再读课文。1.自由读课文，要求：把课文读得正确、流利。标自然段序号。质疑。2.用手势告诉这课有几个自然段。3.请7人读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确、流利。学生质疑。教师梳理归纳问题。同学间能相互解决的先解决。重点提出以下两个问题引导学生读文，讨论解决。佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶？跑到奶奶心里的阳光指的是什么？五、研读课文，感悟理解。1.研读第14自然段，解决问题。自由读第14自然段。想想佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶？你从哪些段落和句子中读出来的？在小组里读自己找的段落和句子并谈感受。集体汇报交流。学生结合问题读有关的段落和句子，谈自己的感受。教师随机引导点拨，指导朗读。 课件或挂图出示课文中插图1，指导学生读好第二自然段，想像佳子在草坪上享受金色的阳光的情景。指导学生读第三自然段中佳子的想法。引导学生联系上下文说说为什么她会产生这种想法。从这儿看出佳子是怎样的孩子，你想对她说什么？指导学生有感情地朗读第三、四自然段。2.研读第57自然段，解决问题。佳子决定把这美好的阳光包在裙子里带回家送给奶奶，结果怎样呢？自由读第57自然段，说说结果怎么样？再读这几个自然段，想想跑到奶奶心里的阳光指的是什么？指导学生读第7自然段，体会奶奶为得到小孙女的爱而感到喜悦激动之情。六、表演感悟。自由组合表演让学生体会怎样做一个尊敬长辈，有爱心的孩子。七、总结读文，拓展思维。1.指名读课文，说说你喜欢佳子吗？为什么？2.请你对佳子说句赞美她的话。3.仔细想想：你周围的人，如：父母、爷爷、奶奶、老师?他们需要什么帮助，你想为他们做些什么事情。第二课时一、正确、流利、有感情地朗读课文。二、指导学生背诵第二自然段。三、巩固生字，指导书写。1.出示生字，学生认读、记忆。2.让学生观察田字格中的生字，按结构进行归类。学习三个新偏旁。3.教师范写难写的字，学生描红、仿写田字格中的字。四、课后作业：1.朗读课文，把你喜欢的词语写在词语花篮里。2.请你像佳子一样，为你周围需要帮助的人做一些力所能及的事。课堂板书6.阳光阳光把送给佳子奶奶第三篇：人教版17,酸的和甜的人教版17,酸的和甜的一、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。二、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。三、学习重点分析：1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2识字四、学习难点分析：读中感悟，明白道理。五、课前准备：课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。六、教学过程：、实物尝试，引入课题师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？ 生1：酸的生2：甜的相机板书课题：酸的和甜的师：请用读告诉老师这两种不同的味道。生：齐读师：接下来老师要给大家讲一个有关：“酸的和甜的”的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事开始了。课件播放课文动画，老师范读课文、初读感知，自主、合作、游戏中识字.1、游戏识词生交流识字方法。2、教学生字“串”生1：串像羊肉串师：哎呦，都形象啊，还有不同的吗？生2：像冰糖葫芦师：看在眼里，记在心里，我们一起来写写。生在作业本上写2个，师巡视指导3、生初读课文，整体感知。师：孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了，在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好，请快快打开书第74页， 用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？生自由读文。、指导朗读，读中悟情1、围绕“酸”来研读师：孩子们课文读得真认真，谁说葡萄是酸的？生：狐狸、小松鼠、小兔子师：谁说葡萄是甜的？生：小猴子师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告诉了我们？生：第一自然段：他怎么说的？生：这葡萄是酸的，不能吃！师：他为什么这么说？生：因为他没吃到葡萄。师：那狐狸想吃葡萄吗？生：想师：是有一点儿想还是非常想/生：非常想师：你从什么地方知道的？生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。师 ：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？ 生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。师：狐狸转来转去想干什么？生：摘葡萄师：又跳起来想干什么？生：摘葡萄师：狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？生：读师：你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？谁再来试试生：读师：有点儿感觉了，谁再来?生：读师：请起立，加上你喜欢的动作一起读。生：齐读师：于是，他指着架上的葡萄，说生：这葡萄是酸的，不能吃师：此时此刻狐狸是怎样的心情？生：狐狸很伤心师：请你伤心的告诉我们生读生：狐狸很难过师：请读出狐狸的难过生读生：狐狸吃不到葡萄还很生气师：请你生气地说生读生：狐狸吃不到葡萄还很着急师：于是，狐狸着急地说：生读师：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？生：因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。生：因为他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。师：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？生：狡猾的狐狸师：还有谁说葡萄是酸的？生：小松鼠和小兔子师：他们为什么也这么说？生：因为他们是听别人说的。师：而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？生：狐狸很聪明，她说葡萄不能吃，那一定是很酸的。师：还有吗？生：狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那一定不能吃。师：谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味？生读师：谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来？生读师：真不错。其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见，他们踢容易相信别人说的话了。是不是森林里所有的动物都和他们是一样的呢？2、围绕“甜”研读生：不是师：谁不是生：小猴子师：他怎么说？生：他会所葡萄是甜的师：他为什么这么说？生：因为他尝过了师：对，课文中有句话告诉我们他尝过了，是哪句？生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来出示课件句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：请女孩子读师：同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？生：我认为第2个句子好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。 师：请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来生表演师：吃得多香啊哟师：谁还有不同的意见生：我觉得小猴子吃得很带劲。师：什么是带劲。生：就是吃得很香的样子。生读师：吃得真带劲生：我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜欢师：把你的不是一般读出来生读生：小猴子真喜欢吃葡萄师：真喜欢，不能再等了。师：你什么时候大口大口地吃过东西？生：我饿了的时候，就大口大口吃东西。生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。师：孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读，可以加上动作。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？请大家选择一种自己最喜欢的读书方式，读一读课文的第4自然段就明白了。生自由读师：谁找到答案了？生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 师：请给望望、紫红色作上你喜欢的符号师：紫红色的葡萄已经怎样？生：成熟了师：“望望”说明小猴子在干什么？生：在看师：看什么？生：看葡萄师：对，他在观察葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，所以，请男同学齐读 小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：说说你发现了什么？指名读。生：第二个句子比第一个句子多了一个“迫不及待”。师：谁能读出小猴子的迫不及待？生：读师：我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架？生：小猴子着急地爬上葡萄架。生：急忙、飞快地、连忙、立刻师：孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更加生动和形象，大家在写话的时候也可以学习这种方法，写出来的句子就更美了。师：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子连忙说什么？生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。师：有个词，“连忙”速度怎样？生：很快师：请大家加上动作，用最快的速度劝住小猴子生：齐读师：小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看想让小动物来到我们的课堂吗？生：想师：谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物生分角色表演师：小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？生：没有师：而是先观察了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？生：啊！真甜师：谁能读得更甜？生读师：请看，吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？生：奇怪师：奇怪什么？我们一起来读课文的最后一自然段。师：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？硬说是什么意思？生：他非要说葡萄是酸的。师：小松鼠和小兔子不明白，孩子们你们明白吗？生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。 生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。师：你的想法不错，谁还有不同的想法？生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的。生：我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。师：小松鼠和小兔子终于弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？想一想 生：会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验生：不能光听别人的劝告，要自己亲自去做一做生：我们一定要向猴子学习，聪明敢尝试生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。生：我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。师：不能光听，也要自己尝尝。小猴子也说了一句话：师：听到小兔子和小松鼠说得这么热闹，老师也想说一说。出示儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。、拓展延伸，深化明理师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？请用上这个句子，我想对不说：生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪明我要