一个至少13亿人评错了的初等教育问题.doc

一个至少13亿人搞错了的初等教育问题试论不宜向中小学生配发新华字典我国政府正在斥资17亿元为全国农村中小学生免费配发商务印书馆出版的新华字典，新闻出版总署还要求严禁“以其他工具书代替新华字典”。该典是名牌，受惠的是条件较差地区的亿万少年儿童，因此，至少13亿人坚决拥护、皆大欢喜，认为是“相宜”的。舆论也在一致谴责购买其他伪劣字典，维护学生享有正版“新华”之权益。但是，我们深思熟虑之后，认为“相宜”是搞错了，错在配发“新华”上，应该配发其他适合学生使用的工具书才对。首先要表白一下，我们没有贬低“新华”的意思。“新华”凝聚了中华民族语文的精华，注释精准，携带方便。问世60年以来，为提高一代又一代中国人的文化素养作出了无可替代的巨大贡献，是中华民族的通用型字典，是我们从事各项工作和接受继续教育的终身老师，至今仍为大家案头所必备。但是，“新华”原作者定好的适用对象是“中等文化程度的读者”，小学生达不到这个程度，所以不宜使用。有人质疑道：过去几十年都用下来了，也无异议嘛。我们说，这是因为过去很少有适合学生用的其他字典，就像过去不分老少都穿中山装一样。改革开放以来，虽然针对中小学生的学习字典渐渐多了起来，迄今不下20余种。但是，只准新华字典进校园的规定未变，直至这次配发“新华”，严禁用其他字典代替，莫不如此。这不是正常现象。一、为什么不宜向中小学生配发“新华”？它收字多，篇幅长，闲置部分比重太大。单字收了13000多个，总字数达72万之巨。小学生只需识字3千个，相当于它的零头，3/4以上的内容用不着。内容不对口。仅就用得着的1/4内容来看，需要的知识不足，“超标”的知识有余。如：笔画名称、笔画规则、偏旁部首的音、义及用法、易错易别字辨析等内容极为少见；而繁体字、异体字、注音符号、旧读、又音、又某音、方言地区用字、古代用字、艰深词语等，则所在多有。缺乏汉字基本知识。教科书里不可能多列，全靠工具书补充，与之配套。“新华”不是供中小学生学习用的字典，所以很难满足他们对汉字基本知识的需求。师生既接触不到“说文”传下的造字法“六书”，不会为汉字分类分析字形；也接触不到当代文字学研究的新成果，不会用来改进识字教学。例如：早在1989年6月国家语委就编出了字频研究专书现代汉语常用字频度统计（语文出版社出版），频度是根据汉字的使用频率等数据计算出来的。从高频到低频，为3500个常用字、次常用字逐一编出了序号。同是常用字，在文章出现的次数多少悬殊较大。经过统计，在100字的文章中，序号为1的“的”字出现3.59次，而序号为2498的“芹”字只出现0.0003次（即100万字的文章中才出现3次）。两者使用的价值，大小悬殊，就像人民币的面值大小不同一样，前300号高频字就如同百元大钞，一张可以顶上10元的10张。“新华”讫未收录。师生仍处于“钞票不分大小”的认识阶段。如果收有这项成果，再结合利用字作偏旁构成新字的规律，排好生字出现的顺序，就可以提高识字的速度和生字的复现率，便于记忆，识字（少）读（文）多。并加速阅读能力的提高。加重学生负担。“新华字典的容量非常大，应把它当成小型百科全书来读。南京大学有一位博导，要求他的博士生通读新华字典，结果1万多字中，有1000多字学生不认识，还有200多字只认识一半。”这是商务人自己介绍的。实际情况如此，让中小学生使用能不增加负担吗？符号太多，查检不便。参加第11版修订工作论证的一位著名语言学家建议说：新华字典“最好减少符号，我一看见符号脑袋就晕。”它的符号系统之复杂，超过了某些大型字典，所以这位大家才喊“晕”，让中小学生如何承受？“新华”收字太多，学生要认的字少（“课标”要求初中毕业认识3500字）。查检起来必然费事，非走弯路不可。缺少插图。形象直观，文图并茂，有利于识字，这是尽人皆知的。“新华”全书只有9幅插图，平均1千个单字摊不上一幅。有网友建议加入更多的插图，商务人在人民网强国论坛（2013年7月6日）上的答复是：“这倒是一个非常有趣味的建议，由于新华字典的典范性和权威性，甚至成为很多主持人等语言文字工作者的必备工具书，以前没有考虑过图文本的新华字典，但是商务印书馆有别的插图和图文字典，是专门适合小学生使用的。”据我们所知：单是“商务”出版的这类字典，就有小学生标准字典和新课标小学生字典。其他出版社出版的就更多了。蹊跷的是为什么没有推荐这些物美价廉、适合小学生使用的字典，而偏偏向他们配发“语言文字工作者必备的”“新华”呢？“修订”拉大了“不宜”的差距。新版“新华”删去了旧版“说明”中“本字典是供中等文化程度读者使用的小型工具书”，在“第11版修订说明”中添上了“根据中小学教学的需求,适当增加了一些例证。”看似贴近了新的服务对象，实则相反。例如：增收字头2800多个，包括正体字800多个，繁体字1500多个，异体字500多个。这些字的绝大多数是中小学生所不用的，而删去的”飞机“、”合作社“等都是农村孩子正用到的。站在通用型字典的角度，为了与时俱进，为了照顾检索频率的高低，这样增减本是可以理解的，但如果说是为了教学需求，那就南辕北辙了。二、配发“新华“的副作用1、浪费了十几亿资金。本来是一项很好的惠民政策，帮助农村中小学生减轻经济负担，方便学习、提高能力。现在不对路、不适用，岂不可惜。有人说：“新华“创造了两个世界第一：销量4亿，浪费1亿（全国小学生的约数）。2、滞碍了识字教学改革。当前，老师缺少必要的汉字基础知识，外行教外行，苦头大家尝。这是识字教学中的关键问题之一。教育家、语言文字学家许嘉璐先生早在1995年就说过：长期以来，通行的小学识字法是低效率的方法。传统教学所用的时间大大短于现在的小学。“六书”说是很有用的，使儿童了解了汉字形体构成的规律，自然可以事半功倍。“六书”就是汉字基础知识的基本内容之一，就要靠学习型字典来介绍。“新华”里根本没有“六书”这个词，一些老师连“六书”是什么都答不全，怎么可能再运用“六书”去提高效率呢？3、影响了中小学字典的发展。长期以来，校园是“新华”的一统天下。量体裁衣的学生字典就丧失了生存和发展的空间，而本来它们是可以大有作为的。连“商务”人也承认，现在的字典丰富多彩。因为他们也主要不是靠吃“新华”的老本，而是200多年来始终站在中国出版行业的最前列，与时俱进，宝刀不老。创辉煌业绩，领时代风骚。只是在这件事情上是否发生了错位？正如没有包治百病的药物，也没有适合一切读者的工具书。“新华”不可能对从节目主持人、博士生到小学生都“对口”，与其顾此失彼，不如各归各位。民族的名牌、终身教育的老师就回“终身老师”的位，对校园这一块地盘，是不是烦请让个座儿，让小兄弟、小姊妹们从事中小学生字典的有关人员也能一显身手，都来为孩子们服务，为教改效力，同享人生出彩的机会，实现工具书百花齐放的梦。三、为什么会至少13亿人搞错了？至少13亿人搞错，这和浪费10几亿元同样严重。因为对于一个涉及到几乎每一个人的初等教育问题，对错应该不难分晓。这样的问题不搞清楚，下次出现同样浪费的问题就仍然辨识不了，无人监督。所以，我们认为参加配发“新华”是否相宜的讨论，就是在做科普工作，也是在为工具书园地里的改革开放呐喊。尽管目前尚属于自说自话，收效甚微。配发新华字典“相宜”与“不相宜”本来人们没有认识到是个问题，因此，也谈不上有对错之分。引起注意的是湖北以伪劣字典顶替“新华”，甚至祖孙三代沿用一本，习以为常。教师也是按规定办事，不可能去违犯纪律，标新立异。家长、邻居、亲戚朋友更是随大流的了。这也反映了教育方面的弊端似乎比生活方面的问题更难解决。举例说，近30多年来，穿戴丰富多彩，追求时尚，不令而行，到现在很少再有穿中山装的了，但“新华”字头“衣”的插图仍然是中山装，脱离生活实际，却无人留意。快递公司寄东西方便，虽然他们几乎没有一家能赶上邮局的规模，大家还是纷纷找上门去；对于字典，则没有任何牌号抵得上对“新华”的信任。对比之下，是否可以得出结论，还是解放思想，改革开放好，还要提高对图书的鉴赏能力，才能避免再搞错了。这对于许多人来说，也许期望过高。四、纠错的建议1.按规章办事，减少失误。配发“新华”是按教科书办理的。审查教科书有中小学教科书审查指南，其中有：践行基础教育课程改革理念，遵循学生身心发展的规律和教育教学规律，鼓励创新，促进教材高质量、规范化、多样化、有特色。还强调与课程标准的切合度。比照这些要求，经过走群众路线，集体讨论，即可避免这次的误判。2.应遵照政府采购法，通过招标等手续，降低成本，节约开支。“新华”的成本费每本不超过5元，而采购价14元，中间环节的消耗太大了。3.今后的趋势是工具书越分越细，首先是中学生用和小学生用的字典要分开，使工具书和教科书尽量配合紧密。希望有关领导像重视教科书一样，重视工具书的编写、审查、配发和使用，推动语文教改出现新局面。4.不限于免费配发；还应推荐好书。和教科书一样，要求群众对工具书进行鉴别、把关是不现实的事。领导机关应该主动推荐，这对师生和家长都能提供很大的帮助。有时，他们不是差钱而是差眼力，见到鱼龙混杂、巧装打扮的庞杂图书，煞费周章，不知买什么好。1997年12月31日，国家教委（教育部）组织专家评审后，下文（教备司【1997】195号）将适合中小学使用的图书包括字典作了推荐。拙编快速识字字典（南京江苏古籍出版社，1995年）和现代说文解字字典（初级版）（北京群众出版社，1997年）皆榜上有名。作用匪浅，功德无量。有些书还可