细胞呼吸和光合作用图文解析说课稿OK.ppt

欢迎光临 小专题 细胞呼吸和光合作用 细胞呼吸和光合作用中的图文分析说课 人教版普通高中课程标准实验教科书 必修1 分子与细胞 细胞呼吸和光合作用 说课内容 一 在教材中的地位与作用 一 教材分析 本节课是高三生物第二轮复习专题三细胞代谢中的第三个小专题 细胞呼吸和光合作用中的图文解析 第一个小专题 酶与atp 第二个小专题 细胞呼吸和光合作用网络构建及基础知识的梳理 纵观历年的全国高考卷 这部分内容 细胞呼吸和光合作用 是不变的主题 也是能力区分的一个很好考点 在学生原有知识的基础上 这个专题以高考的考查为主要的出发点 围绕 2010年全国统一考试理科综合科考试大纲的说明 理解能力中的要求 1 能用文字 图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 2 能运用所学知识与观点 通过比较 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释 推理 做出合理的判断或得出正确的结论 旨在提高同学对常用图形 图表表达的内容和含义的理解水平以及观察 获取 分析筛选 处理信息的能力 真正把光合作用和呼吸作用的知识灵活运用 二 学情分析 一 教材分析 通过前一阶段的教学 学生对细胞呼吸和光合作用认识已有了一定的认知结构 主要体现在三个层面 知识层面 学生在已初步掌握了细胞呼吸和光合作用的基础知识 能力层面 学生已经初步掌握了运用基础知识的能力 初步具备了生物学科思想 情感层面 学生对细胞呼吸和光合作用的学习有相当的兴趣和积极性 不足 灵活应用基础知识进行图文解析 探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡 三 重点 难点及落实方案 一 教材分析 1 教学重点 各种图表中所蕴含的生物学含义以及与题干信息整合 落实方案 以探究实验为背景 通过合作师生交流与讨论 对例题的分析来落实 2 教学难点 理解各种图表所蕴含的生物学含义以及与题干信息整合 学会获取信息灵活应用知识的方法 突破策略 以探究实验为背景 通过师生合作交流与讨论 对例题的分析来落实 四 学法和教法分析 一 教材分析 学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学 学是中心 会学是目的 因此在教学中要不断指导学生学会学习 本节课主要是教给学生 动手画 动眼看 动脑想 动口说 善提炼 勤钻研 的研讨式学习方法 这样做增加了学生自主参与 合作交流的机会 教给了学生获取知识的途径 思考问题的方法 使学生真正成了教学的主体 只有这样做 才能使学生 学 有新 思 思 有新 得 练 有新 获 学生也才会逐步感受到生物的美 会产生一种成功感 从而提高学生学习生物的兴趣 也只有这样做 课堂教学才富有时代特色 才能适应素质教育下培养 创新型 人才的需要 教法分析本节课设计的指导思想是 现代认知心理学 建构主义学习理论 建构主义学习理论认为 应把学习看成是学生主动的建构活动 学生应与一定的知识背景即情景相联系 在实际情景下进行学习 可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识 这样获取的知识 不但便于保持 而且易于迁移到陌生的问题情景中 本节课采用 诱思探究教学法 把问题作为出发点 指导学生 四 学法和教法分析 一 教材分析 五 课时安排 1课时 六 教具准备 cai课件 二 教学目标 根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的要求来提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系的四个基本理念 特从以下几个方面制定教学目标 1 知识目标 以光合作用和细胞呼吸的基础知识为载体 学会 文与图表 图与表 间有关信息的阅读 提取和转换 提高学生识图 分析 解决问题的能力 2 能力目标根据上节课所归纳的细胞呼吸和光合作用知识结构体系 总结教材学科思想和研究方法 弄清各图表中所蕴含的生物学含义 提高学生的理解水平 观察 获取 分析 筛选和处理信息的能力 3 情感目标 在相互交流与评价中 养成团结协作的品质 关注细胞呼吸和光合作用在实际生活 生产中的应用 体验生物科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义 通过知识之间的相互联系 培养学生事物是普遍联系的观点 三 课程设计 本节课的教学设计充分体现以学生发展为本 培养学生的观察 概括和探究能力 遵循学生的认知规律 体现理论联系实际 循序渐进和因材施教的教学原则 通过问题情境的创设 激发兴趣 使学生在问题解决的探索过程中 由学会走向会学 由被动答题走向主动探究 2010年全国理综考试大纲的说明 理解能力中的要求 1 能用文字 图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 2 能运用所学知识与观点 通过比较 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释 推理 做出合理的判断或得出正确的结论 近几年年全国高考题中图文题型的分布和分值 例题 下图表示某植物叶肉细胞内发生的生理过程 请据图回答 1 图中场所i是 场所 是 场所 是 2 图中d代表的物质是 场所 中的b进入相邻的场所 需要穿层磷脂分子层 3 若用放射性同位素标记a 则场所 中放射性最先出现在 中 4 若该植物根系长期被水浸泡就会出现烂根现象 图中与之有关的物质是 叶绿体 细胞质基质 线粒体 8 c 水 e 酒精 丙酮酸 一 形态结构图和过程示意图 二 装置图 1 利用如下实验材料 3个如下装置 3个灯泡分别为25w 100w 200w等 设计实验探究光照强度对光合作用速率的影响 写出实验步骤并预测实验现象 重难探究 2 设计表格记录上述实验现象 重难探究 三 数据表格图 不同光照强度下针筒体积变化 o2体积变化 数据统计表 将表格中的数据绘成坐标图得出结论 分析识坐标图的方法 重难探究 四 坐标图 a 黑暗中呼吸速率 c 光饱和点 b 光补偿点 a c b 坐标图题型的解题思路 三看 识标 明点 析线 一看 理解坐标图中纵 横坐标的含义 找出纵 横坐标的关系 再结合教材 联系相应的知识点 即识标 二看 曲线中的特殊点 起点 顶点 转折点 终点 交叉点 平衡点等 的生物学意义 影响因素及限制因素等 即明点 三看 曲线走向 变化趋势 上升 平缓 转折 揭示各段曲线的变化趋势及其含义 归纳 a d b c 分别在曲线图上找出图1 图2 图3 图4生理状态的对应部分 图1 图2 图3 图4 拓展 a b b b以后部分 a 净光合速率 总光合速率 a d b c 利用坐标图分析光合作用和呼吸作用的有关计算 重难探究 呼吸速率 拓展 下图曲线表示农田中 昼夜温度变化 光照强度 植物吸收co2的变化 如何用阴影部分描述植株白天的净光合作用速率 一天的净光合作用速率又怎样表示 怎样指导我们的日常生产实践 通过刚才的学习 我们进一步巩固了细胞呼吸和光合作用的有关基础知识 实验设计的基本方法和原则 更重要的是利用科学研究的方法让学生掌握高考中常见的图文题型解析的解题方法和思路 并了解高考图文题常见类型 包括四个方面的内容 形态结构图和过程示意图 装置图 数据表格图 坐标图等 以及它们之间的转换 为今后解题打下了基础 最后通过典例分析来巩固本节课的成果 课堂小结 08上海生物36 请回答下列有关光合作用的问题 1 光合作用受到温度 二氧化碳和光照强度的影响 其中 光照强度直接影响光合作用的过程 二氧化碳浓度直接影响光合作用的过程 光反应 暗反应 典例分析 08上海生物36 请回答下列有关光合作用的问题 2 甲图表示在二氧化碳充足的条件下 某植物光合速度与光照强度和温度的关系 1 在温度为10 光照强度大于千勒克司时 光合速度不再增加 当温度为30 光照强度小于l3千勒克司时 光合速度的限制因素是 2 根据甲图 在乙图的坐标上标出光照强度为l2千勒克司 温度分别为10 20 和30 时的光合速度 光照强度 l1 08上海生物36 请回答下列有关光合作用的问题 3 丙图表示a b两种植物的光合速度与光照强度的关系 1 当在千勒克司光照强度条件下 a b两种植物的光合速度相同 2 a植物在光照强度为9千勒克司时 2小时单位叶面积可积累葡萄糖mg 计算结果保留一位小数 3 a植物在1天内 12小时白天 12小时黑夜 要使有机物积累量为正值 白天平均光照强度必须大于千勒克司 6 6 10 9 通过这节课的学习 可以较好的完成教学目标 以光合作用和细胞呼吸的基础知识为载体 学会 文与图 表 图与表 间有关信息的阅读 提取和转换 在本节课的教学中 通过探究引入 利用多媒体等直观教学手段 刺激学生多种感官