语文人教版八年级下册7.雷电颂.doc

年 级：初二课题：7.雷电颂课时安排：1课时主备人: 日期：2017年2月知识与能力：了解象征的表现手法和各种事物的象征意义。多种修辞手法的运用及其表达效果。在朗读中把握人物的情感及人物的性格。过程与方法：体会语言的语气和情感。根据语句内容有感情地朗读。情感态度与价值观：走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感。重点难点重点：在朗读中理解文章主题和人物情感。难点：理解各种具体事物的象征意义。第一课时一、导入（教师用多媒体播放屈原的图片及相关资料）他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁腰系博带，佩陆离长剑，头戴切云高冠，身着雪白罗服。瑟瑟秋风中，踱步远方，似行吟沉思，似引吭悲歌。同学们知道他是谁了吧！（停顿，学生思考回答）对，他就是我国伟大的爱国诗人屈原。今天，让我们一起走进郭沫若的历史剧屈原中的灵魂和高潮部分雷电颂，去倾听诗人的抒情独白。二、整体感知，扫清字词障碍 教师点一名学生朗读课文，其他学生正音。教师板书重难点字词 教师范读一遍，学生标示段序。三、作者作品简介四、整体感知课文内容同学们快速浏览一下课文，回答下列几个问题。 文章开篇的舞台说明有什么作用？学生思考后教师明确：开篇的舞台说明交代了人物的动作、形象、场景等，也初步展示出屈原的满腔怒火和他坚贞不屈的性格。为读者理解下文他震天撼地的呼喊作了铺垫。 学生细读课文，思考：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文结构层次方面是怎样的？（学生分小组研讨探究，教师提示）学生讨论后教师明确：雷电颂是屈原的内心独白。独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术的表现方法。这篇长篇抒情独白实际上是一首激情澎湃的诗，它气势雄伟，抒情意味浓厚，作者充分展开艺术联想，达到物我同化的境界。屈原的独白表达了歌颂风雷电、怒斥神祗两个方面的内容。两个方面的思想内容，在结构上两个层次浑然一体，内容十分丰富。第一层次：从“风！你咆哮吧！”到“烧毁了吧！”。诗人呼唤并歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二层次：从“把你这东皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。（在这一教学过程中，以研讨探究的方法为主，让学生通过交流合作来加深对课文的理解程度）五、精读课文，品味语言 文中用了很多象征表现方法，指出它们都象征了什么？教师板书：（）洞庭湖、长江、东海（）没有阴谋，没有污秽，没有自私自利的小岛（）风、雷、电（）土偶木梗学生思考后，教师明确：（）象征着人民群众。（）象征着诗人对现实极端憎恨而企求寄托灵魂的一方净土，对光明、纯洁、无私的社会的追求。（）象征人世间追求正义、光明的变革现实的伟大力量。（）象征人世间昏庸腐朽暴戾的当权者和欺民惑众的官僚统治集团。 同学们结合相关背景，探讨对下面几个句子的理解，体会屈原的思想感情。（）这比铁还沉重的眼前的黑暗。（）电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。（）我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（）但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀！眼泪有什么用呀？学生思考探讨后，教师明确：（）这句话运用了比喻的修辞方法，突出了黑暗势力的沉重和强大。表明诗人清醒地认识到现实社会的黑暗冷酷与阴惨，以及与之斗争的艰巨。（）诗人把“电”这一宇宙的长剑比作自己“心中的剑”，人和自然力合二为一，表达了对光明的热烈追求，显示了诗人摧毁一切黑暗的愤激之情和斗争决心。（）诗人以火一般炽热的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的热烈追求，诗人渴望用自己的身体，用自己的生命去换得光明的到来，充分表现了他献身光明的精神。（）现实的一切让诗人彻底失望，但他并不会为这一切而悲观，他要战斗，要同宇宙融为一体，去摧毁黑暗的世界。六、通读课文，整理归纳学生通读后思考： 本文的写作特色有哪些？学生讨论后教师明确：（）象征手法的运用，使作者难以言明的思想感情表达得更含蓄深沉凝练。教师讲解：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。（）运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染观众。通篇运用了拟人兼呼告的修辞，直接有力地表达了爱憎之情，增强了语句气势和表达效果。反复、排比、比喻、反问、夸张等修辞，也增强了抒情的效果，既表达了爱憎之情又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，朗朗上口，铿锵有力。（）想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。这段独白想象奇特，气势恢宏，体现了革命浪漫主义的诗学风格。作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原和宇宙间伟大的自然力急风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境界。借助他们的神力，使诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。这样，就使历史中的屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目，全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着高昂的革命浪漫主义的激情。 说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。学生思考后教师明确：风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。七、拓展迁移 与以前读过的诗两首（天上的街市静夜）相比，本文这种抒情方式有什么特点？学生回顾思考后，教师明确：与以前所学的郭沫若的诗两首作一番比较，在体裁上一个是诗，一个是散文诗式的戏剧独白。两个作品表现了郭沫若特有的个性风格，但在抒情方式上却有各自的特点。诗两首是在案头供人吟读的小诗，两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中天上的人和事，写牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，以此反衬诗人对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人面对浩瀚的宇宙时对理想境界的朦胧的向往。两首诗都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想象贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。而雷电颂是供舞台表演的人物的内心独白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，而是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞方法，有利于将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。 屈原投江自杀，有人认为是死得其所，有人认为不值得，你怎么看？全班根据正反双方分成两组，各选出几名代表，开展一场辩论赛。要求：老师根据实际情况，给予同学们价值观上的正确引导。板书设计：教学反思：本教案的思路大致和第六课一样，先整体感知，再精读分析，最后总结归纳，脉