初中语文第三册背影教案.doc

初中语文第三册背影教案教学目标1、理解、积累“狼藉、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。 2、品味赏析文章朴实饱含深情的语言。 3、体会关键性语句的含意和表达作用，体察深厚而动人的父子深情 。激发学生对父母的爱心。教学重点赏析文章朴实却蕴含至爱深情的语言，体会感情流程。教学难点从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思，理解2、3语段对表达中心的作用。教学方法1、朗读法。纪实散文背影的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。2研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。教具准备：多媒体CAI课件、投影仪课时安排：一课时教学过程：一、导入：草地上，风姿绰约的女性背影，展现的是阴柔之美，球场上，身材魁梧、体格健壮的篮球运动员背影，展现的是阳刚之美，铁道边，步履蹒跚，身材肥胖的父亲，那不美的外貌，不漂亮的话语却深深地打动了作者朱自清，为何让他热泪盈眶？这感人的力量从何而来？今天，老师带领同学们来解读背影。二、简介作者及背景朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。三、范读课文要求: 听准字音，理解词语在文中的含义体会作者的感情四、检查预习（）给下面红色字注音.差使（chi）琐屑（su xi）奔丧（ sng）簌簌（s）蹒跚（pn shn）举箸（zh）迂腐（y） 踌躇（chu ch）狼藉（j）颓唐（tu） 拭 ( sh ）(2)根据意思写词语或成语A 乱七八糟的样子。（狼藉 ）B 凄惨暗淡，不景气。 （惨淡）C 短时间停留。 （勾留）D 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚 ）E 犹豫。 （踌躇 ）F 衰颓败落。 （颓唐）G 看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤（ 触目伤怀）H 不能控制自己的感情。 （ 不能自已 ）I 感情积聚在心里。 （情郁于中）五、学生自由读课文画出文中最令你感动的地方并说出理由。六、寻找背影，文章几次提到父亲的背影?分别出现在文章的哪些段落?惦记背影 刻画背影 惜别背影 再现背影 思念父亲 望父买橘 父子分别 别后怀念七、解读背影 1、 哪一次是作者详细刻画的?请在文中找出具体描述的句子来。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 我看见他戴着( 黑布小帽 ),穿着黑布(大马褂 )深青布(棉袍 ),( 蹒跚 )地走到铁道边,慢慢(探 )下去,尚不大难,可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手(攀着上面)两脚再向上(缩 );他肥胖的身子向左微(倾 ),显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了. 2、 在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？ 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 细心关照 无微不至 3、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？ （1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（2）不要紧，他们去不好！（3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（4）我走了，到那边来信！（5）进去吧，里面没人。朴素的语言描写，表达出真挚的爱。 4、归纳三次流泪 四个背影悲哀之泪 惦记背影（思念父亲）感动之泪 刻画背影（望父买橘）伤心之泪 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念） 子 父子情深 父八、敞开你的心扉 你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。九、拓展延伸（作业） 你知道吗? 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐