浅谈多媒体技术与外语学科整合.doc

浅谈多媒体技术与外语学科整合 信息技术可以综合处理文字、图像、数据、动画、视音频、网络等各种教学信息，已广泛应用于英语教学。通过应用信息技术进行英语教学的实践，突出了学生的主体参与意识、在创设知识背景和启发学生深层理解能力等教学环节中起到很大作用。 二期课改的基本理念之一是要突出以学生为主体，英语教学设计以学生为中心，要充分考虑学生的需求。多媒体网络的出现，使得英语教学更为便利，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从以上论述中，可以看出信息技术与课程整合是教育教学发展的必然趋势。同时，为外语教学改革开辟了广阔的前景。为了创建新的教学模式培养学生的创新精神和参与意识，我觉得要做到以下几点：一、发挥信息技术教学过程中交互的优势，突出学生的主体参与意识。 兴趣是最好的老师，所以要培养学生自主学习，终身学习的能力，首先要培养其自主学习的兴趣，激发起自主学习的意识。多媒体课件集文字，声音，图像和动画于一体，生动直观，能提高学生的英语兴趣。例如，我在讲A man who never gave up 时，涉及到著名人物爱迪生时，我就给学生布置了上网查有关事迹的文章，做在我的多媒体课件中，从而使学生既学到了知识，又陶冶了情操，增强了学习的积极性。学生从自己的参与中体会了学习英语的乐趣，培养了学生的参与意识，成功完成了外语教学任务。使得教师与学生的“双边活动”在愉悦的氛围中顺利进行。由此可见，信息技术可充分发挥学生主体作用，促进学生逐步养成独立思考，积极主动参与精神。再如make our world more beautiful 时我让学生收集有关环境污染的图片放在多媒体课件中: 从而加强了他们的环保意识。 信息技术与外语教学的整合，使延续多年的传统教学模式即粉笔加黑板的模式变革为多种教学模式，教师可以根据教学内容的不同，学生个体差异的不同，采用合适的方式，如教师利用自制多媒体模式，教师利用语音室授课模式，以及教师利用多媒体技术和传统方式的综合模式等，通过这些模式教学效果会有很大提高。从教师的角度讲“教是为了不教”，从学生的角度来讲“学会”是为了“会学”，教会学生利用多媒体资源进行外语学习，培养学生终身学习的能力具有很大的意义。学生可以通过多媒体如复读机自主学习，也可以从网上查找考试试题、考试信息等，这一切都促进了外语教学的变革。二、运用信息技术，优化中学英语课堂教学结构现代信息技术通过视听，声像并茂，动静皆宜的表现形式，生动，形象地展示教学内容，夸大学生视野，有效促进课堂教学的大容量，多信息和高效率，有利于学生开发智力，培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。学生不但可以阅读文字，听录音，看图片和动画，做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。例如在杨方老师的一堂公开课中，就利用录音机和电脑课件相结合，先听磁带，然后在根据课件中的题目来回答问题，有效的提高了教学效率。在这节课中，她还用多媒体展示了大量的课堂练习题，让学生得到了充分的训练，大大的增加了课堂容量，学生的学习积极性很高，参与性也很强，其学习效果比传统的老师讲，学生被动听的教学模式好得多。三、运用信息技术，利用多种教学资源创设情境利用电脑和网络，可以设计出许多新颖和有效的导入。精彩的导入能激发学生的兴趣，引出本课的主题，为展开教学作好铺垫和准备。The accident一课，我先设计了一段交通事故的小品，在上课时直接将这展示在大屏幕上，让学生亲眼目睹了一起用英语对话的交通事故。然后让学生讲述我们应该怎样避免事故发生，进行了一次生动的情感教育。由此引出课文The traffic accident.像Marry Christmas可以用圣诞歌作为导入，The worlds population可以用一段有关世界人口的记录片作为倒入。多媒体课件通过声，景，色的不断变化让学生多想，多做，多说和多动，这对训练和提高学生的思维和表达能力十分有利。教师可以从网上下载图像和音频资料，给学生的语言活动和训练提供丰富的语言材料，创造真实的语言情境。利用网络资源可以使课堂教学新颖且有趣，使学生充满好奇和新鲜感，充满对新知识的渴求，并能引导学生发散性的思维，从而培养学生的创新能力。四、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 如在教when,while引导的过去进行时态一课，课文的重点是要使学生了解当一件事情发生时，另一件事情正在发生，或者当一件事情正在发生时，另一件事情也正在发生，就是两件事情同时在发生。为了更好地激活学生的学习气氛，更直观的理解课文知识点。我在教学准备中让学生表演，用摄影机拍下了一系列场景，如一个学生在睡觉时，另一个学生在写作业；如当老师进来时，同学们在看电视等。把拍摄的内容放在课件中播放，学生看见自己在电视中出现，自然就产生了学习兴趣，各个兴奋不已。而且用这样的方法使得课文重点难点更易理解。然后让学生用英语口头表达电视屏幕中出现的情景，学生显得非常的积极，而且准确率很高。显然，利用多媒体计算机形象、直观的效果，我轻松地解决了这个难点。总之，信息技术与外语课程教学的整合将鞭策教师进