孩子倾听习惯培养摭说.doc

孩子倾听习惯培养摭说岳阳市岳阳楼区站前小学 邓小球在课堂教学中，不难看到这样的现象：教师讲的课成为学生的“耳边风”，请学生朗读或答题，学生张口结舌不知所指。 学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“老师，我来！”“我会！”。教师请一学生发言，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而唉声叹气，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生举手要求发言的高潮再起。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白轻学习交流，重表现自我。 学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显的错误。倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的的学习方式，善于倾听更是现代人必备的素质之一。怎样培养孩子的倾听能力呢？教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源唤起学生倾听的兴趣、养成良好的倾听习惯。“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。那么，作为教师，该如何引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面作出努力：一、 树立自身魅力，激发倾听兴趣。千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡。生动活泼、睿智诙谐的语言令人如沐春风。教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教学活动中，无论是传授文化，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶情操，都离不开言语。首先，要练就一口标准的普通话。教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的作用。因此教师必须规范自己的语音，只有发音清晰、字正腔圆，才能使说（或读）更好地表情达意，更具感染力，才能给学生以好的语音示范，才能使他们听清听准听懂。南腔北调，阴阳怪气的语调，往往适得其反，令人捧腹，很难达到预期的教学效果。其次，要不断丰富自身的知识结构。教师唯有不断学习，终身学习，广泛猎取各种有益书籍，不断提高自己的文化底蕴，才能让自己准备一汪清泉，随时更新自己的语言，才能说得精彩，说得生动，让学生爱听愿听。二、 增加课堂活力，培养倾听习惯。新课程要求下，单一的课堂模式已无立足之地，有活力的课堂才有魅力，教师应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。在教学中，我经常将猜谜语、听儿歌、听故事等灵活多样的形式融入课堂，将一道题目用故事的形式表现出来，或者在学生练习之前，故作神秘地说“老师说的这道题中有几个陷阱，你们一定要小心啊。”这样自然就提高了学生听的兴趣了。其次、巧用各种教学辅助手段。在课堂上，我采用形式多样的教学手段，如自己动手做一些模具，课前制作有声有色的多媒体课件，这样有利于创设真切的情境，开阔学生的视野，丰富学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。再者，对于善于倾听别人发言的学生，及时鼓励，大加赞扬，让其在班上起带头作用。三、树立民主意识，乐意倾听学生。要学生学会倾听，教师首先要做到倾听学生。 无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都会专心去听，偶尔稍作提示，但决不会去打断。如班上的杨俊和易哲同学，特别喜欢说，但他发言不是离题万里，至少也得绕上几圈才能点到主题。我总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话概括他的主要意思，再微笑着问他：“你讲的是这个意思吗？”老师专心的神情、倾听的姿态会像胶卷底片一样印在孩子们的脑海中，使他们在日常生活中去仿效。课堂上，我常常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完好吗？也许他有他的道理呢。”反复强调，多次重复之后，孩子们一般都能等别人把话说完，并努力去理解，思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误，其它学生迫不及待，跃跃欲试时，我也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。为了让学生学会倾听，学会交流，学会相互尊重。我不惜放慢教学进度。经过一学期的努力，现以初见成效。以鼓励代替表扬，以矫正代替批评，学生发言的质量大大提高。一位哲人说过：优秀不是一种行为，而是一种习惯。世界上不存在优秀的行为，习惯优秀才是真正的优秀。因此，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生